高晶

摘要： 以感官游戏，数学认知游戏，民间游戏及传统益智为主要内容的益智区活动，材料简单，玩法多变，富有趣味性、自主性和益智性，深受幼儿喜爱，在锻炼幼儿动作灵敏性，促进幼儿实践能力和创新能力中发挥着重要作用。本文依据幼儿兴趣及年龄特点，构建通过益智区活动提高幼儿动手能力及探究能力的实施路径，以期促使幼儿在活动中通过观察、比较、操作、验证，手脑并用，引领他们在自主活动，提高操作能力及思维能力，满足自主学习，快乐学习的需求。

关键词  益智区 幼儿 材料 套叠 串珠

益智区活动旨在通过投放贴近幼儿兴趣与能力特点的活动材料，引导幼儿通过在与材料互动中培养动手能力，观察能力，思考能力，并在观察思考的基础上激发想象力与创新能力。材料的投放，教学活动的策略支持对于提高益智区的教学效果起着至关重要的作用。在益智区中培养幼儿实践与创新能力实施路径主要包括：

一、投放可促进幼儿实践探究的活动材料

（一）注重材料投放的丰富性

益智区活动的目的在于“益智”，而要达到“益智”的教学目标，就需要创设多样化的活动，促使幼儿在不断的实践中生成认知，引发思考，进而激发想象能力与创新能力，活动的多样性决定了材料的丰富性。同时，幼儿，因生活积累，考题教育，观察事物的方式也勋在这较大差异性，即便在同一活动中，他们对材料的取舍也各不相同，这就要求教师需要通过观察，强化益智区活动中材料投放的预设，特别是对材料种类及量的预设。以避免造成因材料投放不足造成幼儿哄抢材料或幼儿因找不到活动材料中途离场的现象。

（二）追求材料投放的动态感

幼儿与材料的互动不仅仅表现为摆弄材料来获得认知，激发创新能力，还包括在与材料的对话中发现问题，引发思考、因此，在兼顾材料投放的丰富性的基础上，要致力于材料投放的动态更新，不同的活动需要投放不同的材料，在同一活动中，也需要依据教学目标和课程进展，对材料进行及时更新，以此促进幼儿活动的持续性。如，在套叠活动中，就需要根据课的程进展，再向活动区域投放套碗后，当发现孩子活动兴趣在逐步降低的时候，就在下一环节以筒、塔或锁链替代碗，并且，材料的颜色也需要进行动态更新。

追求材料的动态更新还包括活动中材料投放的增减，通过向活动区投放大于或小于活动需求的材料，来引导幼儿发现问题，生成认知。

二、创设促进幼儿实践与创新能力的教学活动

“幼儿的智慧在手尖上”。益智区活动涵盖了感官游戏、数学认知游戏，民间游戏及传统益智游戏等内容，创设适宜于幼儿操作的教学活动，可以促使幼儿在操作中学会观察与思考，通过手脑并用，引领幼儿在益智活动中培养实践能力与创新能力，激发幼儿潜能，达到以活动为驱动，使教学目标接近幼儿最近发展区。

（一）创设提高幼儿实践能力的益智活动

幼儿的实践与创新依赖于生活的认知与积累，而对生活的认知又必须依赖于感官能力。创设培养幼儿感官能力的活动，培养幼儿对物体的颜色、大小、外形以及材料质地的感觉，可以锻炼幼儿的感觉能力，促使幼儿依托感官激发思考能力与判断能力。如，在套叠游戏中，教师向诱发发放不同颜色的碗、筒或塔，引导幼儿在教师“听口令，玩套叠”游戏，先由幼儿观察套叠碗或塔的颜色，当教师发出“红、黄、蓝”的时候，幼儿快速地选择红色、黄色、蓝色的碗或塔进行套叠游戏，然后依次喊出“蓝、白、黑”、“黄、绿、红”、“黑;白、绿”……这样，幼儿在不断地选择、竞赛中学会观察与判断物体的颜色

（二）创设提高幼儿创新能力的益智活动

1.通过改变游戏规则来激发创新能力

幼儿愿意参与游戏是游戏得以顺利开展并取得预期效果的起点。幼儿对游戏的认知，参与游戏的能力存在着差异性，为吸引幼儿匇中培养创新能力，可通过游戏规则的可变性，探索同一种游戏在不同规则下的多种玩法，如滚铁环，依据幼儿能力的个性化差异，自主协商游戏规则，可以画一条直线，比一比谁推得快，也可以画出一条弧线或圆，比一比谁推得稳，让铁环刚好沿着弧线或圆运动。又如，在中国象棋益智活动中，可依据幼儿实际，从降低难度，提高参与的乐趣入手，由幼儿自主创新，制定游戏规则，可模仿中国军旗玩法，通过翻转旗子，将翻转过来的棋子进行比较，同子力的车、马、跑可兑吃，不同子力的棋子可以以大吃小，还可以用象棋子进行堆叠，看谁堆得高，以此激发幼儿乐趣，引导幼儿走进象棋，喜爱象棋，并在改变游戏规则中培养创新能力。

2.通过改变游戏内容培养创新能力

弱化教师课前预设，通过观察幼儿在游戏中的表现，改变教学内容，以新的教学活动激发幼儿的创新能力。如在益智区串珠游戏中，引导幼儿依据个人认知及诉求，用珠子串出不同形状的动植物或水果的图案，在快乐DIY的创作中培养幼儿的创新能力，同时，也可改变教学内容，将两条绿色绳子换成一条光滑的塑料绳，请幼儿为妈妈串一条“项链”，由于缺少了塑料扣，幼儿在串“项链”的过程中很容易造成珠子从塑料绳的另一端滑落。教师鼓励幼儿自己想办法串出一条项链，幼儿经过思考，就会想办法将塑料绳的一端系在椅子腿上，等项链串号以后再將两端系牢，或者请另一名幼儿一起，分别从绳的两端串起，这样，通过改变教学预设，促使幼儿在面对困惑的时候自主解决问题，激发创新能力。

益智区的功能在于“益智”，通过创设多样化的教学活动，可以激发幼儿活动兴趣，锻炼幼儿的实践精神，培养幼儿的创新能力。

参考文献：

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