摘 要：当前阶段，初中语文教学越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。千百年来，中外各类名著作品展现出巨大的影响力和传播度，教师通过优质的名著阅读教学，能够有效地提升初中生们的语文综合水平和核心素养。文章针对初中语文名著阅读教学的设计与实施策略进行一定探究与分析，并且提出一些合理化教学建议。

关键词：初中语文;名著阅读;教学策略

一、 解读名著阅读教学对于初中学生语文学习的重要意义

毫无疑问，教师在初中语文课堂通过各种优质教学设计与教学实施全面开展名著阅读教学意义重大。首先，名著阅读教学能够协助初中生们形成对人类历史文明发展的正确认识，通过阅读不同时期的不同名著精品，学生们能够获得更为开放性的文学知识和人文思想。其次，名著阅读教学能够充分激发学生们的阅读兴趣，由于课本知识内容有限，初中生们普遍觉得语文阅读教学了无生趣、单调乏味，而名著阅读教学则能够有效解决这一问题，学生们通过国内外名著精品的熏陶与感染，能够开阔视野、发散思维，增强语文知识的探究欲望。最后，初中语文课堂教学过程中全面推广和渗透名著阅读教学能够全面提升学生们的审美能力与鉴赏水平，初中生们通过优秀的文学作品阅读与学习之后可以产生与作者思想、情感上的共鸣，提升文学素养的同时，潜移默化地提高了对各种文学的鉴赏能力和鉴赏水平，有效培养了语文综合素养。

二、 分析初中名著阅读教学现状与普遍存在的问题

平心而论，虽然新课改更为强调素质教育，但由于应试教育理念在当前阶段的初中教育体系中仍旧“根深蒂固”，导致初中生们绝大多数时间与精力全都集中在文化知识的学习上，名著阅读时间寥寥无几。并且初中名著阅读教学在现阶段也存在许多问题和不足令人担忧。首先，初中语文教材中的一些名著内容与初中生生活距离比较远，并且人物关系以及展现出的逻辑思维较为复杂化，让初中生难以理解。笔者以部编版初中语文教材为例，比如说《平凡的生活》这篇课文描写的是我国陕北农村所发生的一些故事;《老人与海》这部经典名著发生的时代是20世纪中叶，并且是一名老年的古巴渔夫与一条巨大马林鱼的故事。这些名著虽然具有知名度，但缺乏时代感与贴近性，学生们会在学习过程中展现出强烈的陌生感，无形中降低了名著阅读的学习兴趣与学习效果。其次，初中生们在名著阅读过程中缺乏专业的指导。学生们在选择名著书籍过程中经常“人云亦云”，从众心理较强，导致无法选择适合自己的名著作品，这无疑让名著阅读教学的整体效果和效率差强人意，初中生们只是知道应当去阅读名著，而不了解应当读怎样的名著，学到怎样的知识与心得体会。最后，初中名著阅读教学存在一些功利性思想。教师为了让学生们能够在各类考试过程中取得高分，将一些名著的具体情节、内容以及人物思想等提前进行归纳、整理后采取“灌输式”授课模式让学生们进行相关知识内容的学习，学生们显然无法感受到名著应有的魅力，也根本无法在学习过程中积累优质的文学素材，在这种名著教学体验之下，学生们的阅读水平和阅读兴趣也就可想而知。

三、 初中语文名著阅读教学方法实施的具体策略

（一）全面提升师生对于名著阅读教学的认知度

在语文教学体系中，教师与学生无疑是两大最重要的主体。倘若任何一个主体对于名著阅读教学的认知度不够或产生偏差，则名著阅读教学的整体效果必然会差强人意。从教师层面进行分析，教师针对当前的名著阅读教学必须要进行重视，学校应当针对名著教学工作积极展开各项教学交流研讨会，通过经验的借鉴与交流让每一名教師能够充分认识到名著阅读教学的重要意义和积极地教学作用，并且能够在课堂教学过程中不断创新教学方法，全面完善名著阅读的教学体系。从学生方面来讲，学生自身喜欢阅读各类名著和名家作品，学生应该结合自身的学习兴趣爱好以及名著阅读的具体需求，在教师和家长的正确引导下进行名著阅读学习，不但能够开阔眼界，还能够提升语文阅读综合能力和鉴赏能力。

（二）教师应当着重培养学生们优质的阅读习惯

在当前阶段的初中语文名著阅读教学过程中，教师绝不应当仅仅一味的要求学生们达到阅读篇章数量和阅读字数，而是应当进行积极指引和帮助，让学生们能够养成优质的名著阅读学习习惯。通过各类名家名篇的阅读，从中体会到作者的思想感受、人生阅历以及伟大情怀，全面学习到众多文学家的各种文学经验与写作风格。笔者举几个耳熟能详的名著名篇为例：《钢铁是怎样炼成的》，这部名著凝结了作者奥斯托洛夫斯基一生的心血，展现出主人公钢铁般的意志力与顽强不屈的精神;《简·爱》无疑是一部风格鲜明的自传体小说，讲述地是人应当如何获得自尊与自爱;《80天环游世界》充满幽默感与知识性，不但体现了主人公的智慧与勇敢，而且为读者们呈现出一次“与众不同”的世界旅行……对于初中生们来讲，许多名著中的文字与情感犹如一座指引方向的灯塔，教师作为灯塔上的引路人，指引学生们在文学海洋中寻找到属于自己正确的航标，开启全新的语文阅读学习旅程。

（三）教师应有针对性通过名著教学拓展学生视野

新课改不断深入大环境下，拓展式教学方法已经成为语文课堂教学过程中一种极为重要的教学方法与教学策略。教师结合优秀的课文内容对一些名著名篇进行拓展性教学设计，不但能够激发学生们的探究意识，还能够全面拓展学生们的阅读深度与广度，让学生们能够积极的参与到语文名著阅读教学的各个环节之中。举例说明，部编版初中语文九年级《威尼斯商人》一课的名著阅读教学课堂设计过程中，教师可以让学生们领悟课文中所呈现出友谊、正义与仁爱等人文主义思想与精神，让学生们能够重新认识莎士比亚这位世界最伟大作家。教师可以在课前设置一个教学任务：阅读莎士比亚几部经典文学作品的精彩片段，让学生们充分了解莎士比亚的戏剧写作风格与精妙文笔，开拓视野的同时激发学生们对本篇课文的名著阅读学习兴趣。接下来，教师可以采用问题设置法进行本节课的正式教学，具体问题设置为：这场戏的纠纷核心点在哪？作者是通过怎样的层层推进式剧情让矛盾逐渐达到高潮？学生们带着这些问题进行名著阅读学习，精心揣摩、反复思考。教师接下来协助学生们对文章进行一个系统化梳理，让学生们充分了解整个剧情的发展、翻转以及结局。最后，教师通过“拿我的手、我的头、我的心做抵押”等经典台词作为本节课的教学侧重点和要点，让学生能够与时俱进地对现代生活中发生的“真善美”与“假恶丑”等现象进行评判，与作者产生思想上的共鸣，全面将本节名著阅读教学课主体目标进行一个完美的升华。

（四）教师应通过小组合作教学法提升名著教学质量

在当前的初中语文名著教学各个环节中，教师应当充分采用多元化的教学理念与教学方法，让初中生们能够以一种积极地、放松地、充满探究欲望地学习态度进行名著阅读学习。举个教学案例，鲁迅先生的名著名篇在整个中学语文教材中占据着极为重要的地位。教师在部编版七年级《朝花夕拾》一课的名著教学过程中，可以结合本篇课文让学生们进行小组合作学习方式进行相互交流与探究，对这篇优秀的散文进行“解构化”阅读学习。教师可以针对每一个小组分别设置不同教学问题，如“这篇散文给你带来怎样的阅读体会？”“文章中让你印象最为深刻的人物是谁？”“散文中哪一件事让你深受感动？”等等。每一个小组在通过交流互动、合作学习之后派出一名代表进行教学问题的总结陈述。这种师生交流、生生互动的教学体系下，学生们不但对名著内容以及所展示出的深意有了全方位地了解，并且通过小组合作学习的方式增强了团队意识和合作意识，取长补短，让自身语文综合水平得到一个质的提升。

（五）教师应巧妙利用多媒体技术开展名著阅读教学

互联网+时代已经全面开启。如今，初中生们在日常生活中接触各类文学名著的机会更多，并且方式也存在诸多变化。比如说，除了正常的实体书籍之外，学生们还可以在网络上进行在线阅读，或者电子书下载各类名著名篇，也可以通过一些优秀的世界名著或者中国古典文学名著改编影视作品直观性的感受名著的魅力所在。鉴于此，教师在日常名著阅读教学过程中，可以充分结合先进的多媒体教学技术，以学生们的学习兴趣为教学总体导向，设计出优秀的名著教学实体案例与教学过程。举例说明，在部编版八年级《红星照耀中国》一课的名著教学实践活动中，教师可以精心设计出三个教学环节：1. 通过视频课件播放激發学生兴趣，将这篇经典作品的“魅力之门”正式开启。教师可以通过红军在长征过程中的相关纪录片以及相关优秀影视作品，让学生们能够迅速进入教学情境，充分感受到长征过程中的艰辛、伟大与卓绝;2. 教师采用问题导思让学生们进行有深度地思考与分析。教师可以提出这样的问题，“阅读本篇名作之后，你觉得贺龙元帅是一个怎样的人？”学生们结合课文内容以及教师所提出的教学问题，积极寻找答案与拓宽思路。教师在此时也可以继续采用多媒体微课教学法，将提前准备好的微课小视频为学生们进行播放，看一看著名的文学家、评论家以及书评人对这些问题的评论以及回答，进行一定的参考与借鉴;3. 教师引导学生进行思想升华，充分感悟经典之美。在这一重要的教学环节中，教师可以加强师生互动与师生交流，与全体学生们面对面谈一谈关于长征的各种体会，虽然这段伟大历史对于初中生们来讲较为久远，但其对整个新中国的重要意义想必每一个初中生都会有自己的认知和理解。此外，教师也可以进行一些名著阅读教学延展，让学生们针对文章中的精彩细节以及经典情节进行点评和赏析，教师进行积极地点拨与指导，让学生们充分感受到名著教学的轻松性与愉悦感。教师最后做出课堂小结，圆满结束本课教学任务。

四、 结语

综上所述，初中语文名著阅读教学之路可谓是“任重而道远”。教师在课堂教学以及课下环节中应当不断探索和创新，充分了解初中生们的名著阅读兴趣与爱好，积极拓展教学思路与教学理念，寻找更为科学化、合理化的名著阅读教学方法与策略，力争让初中语文阅读教学的整体质量迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]宝莘.初中语文名著阅读教学现状及对策[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.

[2]陆宁.让兴趣引领学生阅读：初中语文阅读教学有效性策略的探究[J].华夏教师，2018（1）：35-36.

[3]李逢超.初中生名著阅读指导的研究[D].桂林：广西师范大学，2018.

作者简介：郑桂英，福建省三明市，福建省宁化县第六中学。