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基于系统功能语言学的韩语敬语法学习策略研究

2020-07-23张婉仪

中文信息 2020年6期
关键词:系统功能语言学精密度

摘 要:韩国是一个等级思想根深蒂固、敬语体系发达的国家,而敬语法的学习一直是韩语学习的重点。为使学习者敬语法学习的过程更加科学,本文从系统功能语言学的角度分析韩语敬语法的内容,选定学习内容,确定学习阶段,得到更合理的敬语法学习策略。

关键词:系统功能语言学 敬语法 精密度 交际功能

中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1003-9082(2020)06-0-01

引言

韩语是一种敬语法十分发达的语言,对于敬语法的研究一直是韩语学习研究的重点,事实上,敬语法只是一个不全面的名称,在韩语的语境体系中,不仅包括下位对上位的尊敬的语境,还包括谦虚的语境、自卑的语境、平等的语境,所以将其称为敬语法太过局限且不够准确,韩语中对于韩语的尊卑语境体系有专门的词汇,即???(待遇法)。所以进行待遇法学习策略的研究,提出更合理的学习方案,更全面地了解韩语的语言习惯。待遇法的学习更侧重于对其社会功能的阐释和应用,这与系统功能语言学的理论十分契合,所以在系统功能语言学的基础上研究韩语待遇法教学,有助于得到更有应用价值的学习方法。

一、系统功能语言学和韩语敬语法学习方法的关联

1.敬语法的精密度

语法类待遇法应分为三类,分别是主体敬语法、客体敬语法、听者敬语法,但实际学习过程中,弱化客体敬语法的学习,甚至很多语法教材中都不曾提及。在古代或者说在中世韩国语中,客体敬语法被使用得十分频繁,主要用于宫廷和佛经之中。随着中世韩国语个别发音的消失、君主专制的消失和佛教热潮的消退,客体敬语法一部分被听者敬语法所吸收,一部分被词汇待遇法吸收。

主体敬语法是对句子主体表示尊敬的方法,此时句子的主体通常要比说话人年纪大或者地位高,应该重点强调主体敬语法的限制,主体敬语法只适用于第二人称或第三人称,当句子主体的身份地位高于说话人但低于听话人时,不能使用敬语。听者敬语法主要是通过谓词与不同终结词尾的结合来实现的,听者敬语法的尊卑关系时根据听话人年龄大小或地位尊卑来确定的。客体敬语法应分为两个时期来谈,在中世韩国语中,客体敬语法表示对主语的行为动作所涉及的对象的尊敬,在现代韩国语中,客体敬语法表示对叙述的客体(宾语)的尊敬。

词汇类待遇法分为尊称语、卑称语、谦称语、平称语四种。这里需要强调的是“相对概念”的问题,尊称语的相对概念是平称语,而不是卑称语。另外还有一些实际应用问题,应该秉承系统功能语言学三个抽象阶的观点被细分和区别。例如,尊称语中汉字词通常用来表示尊敬的意味,另外在韩语词汇待遇法中还有一种趋势,就是降低和自己有关的事物的身份,抬高和他人有关的事物的身份。

2.敬语法学习过程中体现的三大元功能思想

系统功能语言学中的三大元功能思想分别是概念功能、交际功能、语篇功能。三者应协调应用于待遇法学习过程之中。因为待遇法的核心就是体现社会等级关系,在每个使用待遇法的对话中,三大元功能其实就得到了一次循环。首先话者发话,通过使用待遇法向听者“发射信号”传递信息,若使用的是语法待遇法,那么敬语形式词素就是信号,若使用的是词汇待遇法,那词汇就是信号,然后通过信号表明二者的社会关系,根据是需要尊敬的对象,还是平辈,还是比自己地位低的对象,最后形成一句符合此语境的话语。

在待遇法的学习过程中,主要应该体现三大元功能思想中的交际功能,学习待遇法的目的就是为了在相应的语境下说出符合该语境的话,这里所说的语境指的不仅是社会环境和背景,指的还是社会地位。所以说学习者在应用待遇法的时候,首先要考虑和听者的地位差异,其次要考虑说话的场合。帮助学习者明白“在什么情况下说什么话”才是待遇法学习的重点。

二、以系统功能语言学为基础对语法教材中敬语法学习策略的分析

1.针对敬语法学习内容和方法的分析

在《大学韩国语语法》中,对于待遇法的学习主要集中在“第六章 韩国语的主要表达法” 的“第三节 韩国的敬语法”中,一共分为三部分分别是主体敬语法、听者敬语法、词汇敬语法。主体敬语法的主要表达方式分为两种,一是主语后接主格助词??,如果主语后面接的不是主格助词?/?,而是补助词?/?时,?/?替换为???,二是在动词、形容词或??词干后接非词末词尾-(?)-?。将主语敬语法分为直接敬语法和间接敬语法。在听者敬语法部分的讲解则比较少,将“听者敬语法主要分类及代表形式”以表格形式呈现。原因在于听者敬语法的实现主要通过终结语尾来实现的,而关于终结语尾的讲解主要出现在句子类型部分。在词汇敬语法部分,知识点的条理性较差,主要通过例句来逐一讲解词汇待遇法的使用。

在《白峰子韩国语语法词典》中对于待遇法的讲解,集中在“韩国语语法基本知识”的第六节“敬语与非敬语”部分。在这一部分,学习内容也是被分为三类:对句子主体的尊敬、听者对说话者的尊敬、其他尊敬法。与《大学韩国语语法》不同的是,《白峰子韩国语语法词典》中较为缺少体系性讲解,侧重于用法、应用的讲解。但是需要注意的是其他尊敬法部分,编者将除了添加尊敬词尾-(?)?-和运用终结词尾之外的待遇法,分为:一,通过改变动词来表现;二,在表示人的名词后面添加后缀来实现;三,通过改变事物的名词来表现;四,添加在名词后面的助词改用尊敬型助词来表现;五,说话者贬低自己或自己的所属物来表现。在这里我们可以观察到,上文提到的第一、二、 三、五点属于词汇待遇法的范畴,但是第二点在《大学韩国语语法》中属于主语敬语法的范畴。

基于系统功能三个抽象阶中对精密度的阐释,先从宏观上看两本教材对于待遇法学习内容的分类是否明确清晰。两本教材中都对主语敬语法和客体敬语法进行了讲解,但是对于词汇敬语法的讲解则有所不同。在《白峰子韩国语语法词典》中将其概括性地称为“其他尊敬法”。原因在于表示尊敬的敬词既可以表示對句子主体或听话人的尊敬,也可以表示对句子宾语或状语的人的尊敬。再从微观上来看,两本教材都未提到客体敬语法,且对于词汇待遇法的词汇没有进行分类。虽说客体敬语法在现代韩语中中使用频率不高,但是也应稍作提及,因为现代韩语中很多听者敬语法和词汇敬语法的用法都和客体敬语法有渊源。对于词汇待遇法没有进行分类、体系化讲解,可能因为编者更倾向于让学习者了解词汇待遇法的实际应用。但是这里使用“词汇敬语法”其实是不准确的,因为这种敬语法是最能体现在韩语中不仅有尊敬语境,还会有自谦语境、自卑语境、平等语境的,所以单纯用敬语法去概括是不准确的。总体来说,两本教材都忽视了待遇法的“交际功能”,将待遇法的学习“公式化”。

2.针对敬语法学习阶段的分析

通过观察《大学韩国语语法》和《白峰子韩国语语法词典》的目录可以发现,《大学韩国语语法》中对于韩国语的学习是从微观到宏观的

顺序,从形态学到句法学进行学习,待遇法的学习在句子成分、类型学习的后面;但是《白峰子韩国语语法词典》则是从宏观到微观的顺序,从句法学到形态学进行学习,待遇法出现在谓词活用的后面。这反映了不管是从宏观到微观,还是从微观到宏观的学习顺序,敬语法的学习都应在终结法讲解后出现,因为敬语法和终结语尾是韩国语这一黏着语的

特点。

若学习者为初学者,那么则应该按从宏观到微观的顺序学习韩国语,只有学习了终结语尾才能组成一个完整的句子。待遇法的学习应该紧随其后,因为韩国作为一个等级森严的国家,在社会生活中待遇法就体现了系统功能语言学三大元功能中的“交际功能”,时时刻刻都要根据语境、社会地位、家庭、年龄,而使用不同的待遇法,所以待遇法的学习对于初学者尤为重要。

结论

在系统功能语言学的指导下,利用三个抽象阶和三大元功能的观点,以《大学韩国语语法》和《白峰子韩国语语法词典》为例进行教材分析,发现在敬语法的学习过程中存在着分类不全面、忽视社会交际功能的问题。缺少对客体敬语法的阐释,可以从客体敬语法的演变和现况的角度对其阐释,同时也是对听者敬语法和词汇待遇法的补充讲解。而在词汇待遇法的学习过程中,思维逻辑较为混乱,缺乏系统性分类讲解,将词汇待遇法分为尊称词、卑称词、谦称词、平称词讲解有助于学习者更清晰的理解词汇待遇法的体系,也有助于学习者更好的理解“待遇”这个名称。若学习者为初学者,待遇法的学习阶段应该放在前期,具体来说就是在学完终结语尾之后,这样有助于学习者准确、完整的在相应语境下使用正确的敬语法。

参考文献

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[6]白峰子.白峰子韩国语语法词典[M].世界图书出版公司,2008:113-166.

作者简介:张婉仪(1996—),女,汉族,黑龙江哈尔滨人,在读硕士,现就读于天津外国语大学亚非语言文学专业,研究方向:韩语应用语

言学。

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