王琼

课程思政要求各类专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。由于各类专业的学科特点与培养目标迥异，各专业课“课程思政”的实践路径也存在差异。文章以数据分析基础课程为例，从教师、教材、教法入手，探讨专业知识与育人元素融合的可行性有效性。

习近平总书记于2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上强调： “要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人” ， “其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应” 。在此背景下，笔者学校进行了一场以 “双区协同，三全育人”为核心的育人机制变革，全面落实课程思政教育教学改革工作。作为专业教师，应积极响应，充分发挥专业课的育人价值，融合专业知识和育人元素，坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待。

一、课程介绍

《数据分析基础》是面向商学院所有专业的一门专业基础课，课程的培养目标是为各专业学生提供数据分析的技术支持，培养学生学会用数据思维来挖掘数据的商业价值，帮助学生掌握利用相关工具进行数据分析的方法，最终达到知行合一，“用以致学”的目的。同时，它也是一门很适合融合专业知识与育人元素的课程，能够有效实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，让学生在掌握数据分析的基本技能基础上，同时提高思政意识。如教师合理的数据选取有助于培养学生的爱家爱校爱国情怀，学生在完成教师安排的数据分析任务过程中能够有效培养严谨的科学态度，提高缘事析理、明辨是非的意识;教师在新的数据分析工具的传授中能够有效提高学生的新时代使命感及责任意识;最后在课程考核方式上让学生充分感受到教师尊重数据，实事求是，公平公正的教学态度。

二、课程思政的主要路径

课程组教师积极投身课程思政教育教学改革建设工作，深入挖掘数据分析基础课程蕴含的思想政治教育资源，以推进职业教育高质量发展的 “三教”改革：教师、教材、教法为抓手，多环节改革创新，找准“课程思政”的切入点，使专业课程与思政教育形成协同效应。

1.“赋能”教师以提升素养能力。打铁还要自身硬。要保证课程思政的顺利实施，首先要武装教师，“赋能”教师以提升能力素养，解决“谁来教”的问题。这就要求任课教师一是要具备一定的马克思主义理论基础，这是开展课程思政工作的基本前提。二是要具备过硬的政治素质，这要求专业课教师必须保持高度的责任心和使命感，切实做到言行一致，知行合一，这是保证课程思政工作不变味的思想根基。三是要具备一定的思想政治教育教学技巧，它要求专业课教师必须摸清高校思想政治教育的内在规律，掌握一定的“思政课”教学方法，这是课程思政有效实施的实践保证。例如任课教师尤其是党员教师可以积极利用学习强国平台学习政治理论基础知识，在“不忘初心、牢记使命”、“四有好老师”等主题教育中提高自己的政治素质，向思政教师学习思政課教学方法等。

2.“升级”教材以推动教材改革。教材，是课程标准的具体化，是教学内容的支撑和依据，是人才培养的重要载体。教材通过“教什么”决定了学生“学什么”，直接影响学生世界观、价值观和人生观的养成。要保证课程思政的顺利实施，课程内容的选择就非常重要。数据分析基础课程组自编教材，选定了五个项目：项目一（从新冠疫情认识数据分析），项目二（探索GDP数据的奥秘），项目三（校中店新零售数据分析），项目四（数据帮你选房），项目五（机动案例，根据专业不同选定），如金融专业选择 P2P信用贷款风险检测，会计专业选择财政收入预测分析，电子商务专业选择电商产品评论数据分析。项目一的选择遵循“近”的原则，选取最新发生的、学生熟悉的案例。通过案例学习不仅让学生学习专业知识，更是让每个学生了解国事、家事、天下事，体会社情、民情、人间真情，明白人人都是防疫战斗的主角。项目二的选择让学生了解经济、了解国家，体会中国力量、中国速度，增强学生家国情怀和中国特色社会主义道路自信。项目三的选择培养学生的爱校爱岗精神，同时通过客户关系管理，提高学生沟通交流能力等软实力，加速专业人才积累。项目四的选择让学生了解所在城市的房价，了解民生，并对自己的未来有一定规划。项目五的选择遵循“专”的原则，聚焦于学生的专业，通过专业数据的分析培养学生（下转第151页）（上接第145页）对专业的热情。

3.“激活”教法以推动教学改革。课程坚持以学生为中心，在课程教学过程中，充分考虑到学生的主体性。借助于数字化的教学资源和信息化的教学手段，引入项目化教学内容，教师成为学生学习过程的领航员、学生学习的评估者、学习情境的创设者、学生发展的交流者、学习资源的开发者，而学生则成为学习的主导者。为此，教师尤其要设计好整个教学过程中课前、课中、课后等不同阶段的学习任务，调动学生的学习主动性。如在项目一的学习中，教师安排学生课前查看新闻了解疫情，了解疫情中数据分析的重要性。课中通过学生不断地交流分享疫情中的所见所闻了解数据分析的流程。如让学生思考疫情数据分析的目的是什么？这就是数据分析的第一个流程：明确数据分析的目的。学生交流自己的经验，如学生分享自己在APP上提交过数据，被班主任要求上报数据等，这就是数据分析的第二个流程：收集数据。收集上来的数据进行整理就是数据分析第三个流程：数据处理。学生讨论新闻中播放的疫情数据表，这就是数据分析中的第四个流程：数据分析（描述性分析）。学生学习疫情统计图的绘制，这就是数据分析的第五个流程：数据展示。课后让学生搜集自己家乡十天疫情数据，绘制趋势图。整个过程，让学生参与其中，分享自己的所见所感，教师从旁引导，不仅让学生了解数据分析数据是生产力，数据具有信息、咨询、决策功能，理解掌握数据分析是新时代大学生应该具备的基本技能。而且潜移默化让学生坚定中国的制度自信和道路自信，了解什么是大国担当。

三、总结

若专业教师能积极投身课程思政教育教学改革建设工作，抓住教材、教师、教学三大关键要素，深入挖掘专业课程蕴含的思想政治教育资源，专业知识与育人元素的融合是行之有效的，但它对教师的综合素质能力和专业熟悉程度也提出了更高的要求。要想课程思政顺利展开，教师应不断拓宽自己的知识结构，把握好教学内容的价值取向，结合课程自身的特点，在专业课授课中自然融入“思政”元素，以多元化的教学方法开展“课程思政”建设。[基金项目：江苏信息职业技术学院课程思政教育教学改革精品项目重点项目《数据分析基础》（2019年度）]

（作者单位：江苏信息职业技术学院）