王庆凤

[摘 要] 在新课改全面实施的今天，在小学数学教学实践中，教师应该充分全面突出学生的主体性地位，以培养和提升学生的数学核心素养为目标，积极探索“零”作业的教学模式，充分全面地培育和提升学生的数学思维，引导学生真正成为数学学习的主人。

[关键词] 小学数学;“零”作业;教学策略

伴随着新课改的全面推进，小学数学教学改革进程不断加快，小学数学教学创新不断开展，在提升小学数学教学质量，优化学生数学思维的同时，也对教学工作提出了全新要求。在小学数学学科教学中，教师应积极探索“零”作业的教學模式，依托科学全面的教学策略，切实提升小学数学教学成效，全面优化小学生的数学思维。

一、小学数学学科“零”作业的认识

“零”作业就是在课堂上必须当堂完成巩固性训练，课下时间实现作业为“零”，坚决杜绝课后一切作业。在小学数学学科教学中，“零”作业教学是一个综合性的概念，包含着丰富多元的层次。第一，实现数学作业的当堂巩固和强化。在小学数学课堂教学中，教师要及时在课堂上进行作业设计，以此来帮助学生快速巩固知识，快速内化知识。所谓的“零”作业，并不是没有作业，而是要求教师发挥引导作用，引导学生当堂完成作业。第二，实现数学作业的创新。在传统理念的指导下，教师在课后作业的设计过程中，更多地采用一些重复性、机械性的作业，并没有体现作业的层次性及探究性。在新课改全面实施的今天，教师积极探索采用“零”作业的教学模式，应注重设计一些开放性、探究性的作业，鼓励和引导学生利用所学内容积极主动地投身于学习实践中，不断优化学生的数学学习质量，全方面提升学生的数学素养及实践应用能力。

二、小学数学学科“零”作业教学策略

在小学数学学科的教学过程中，“零”作业是一种非常科学的教学模式。“零”作业的教学模式主要包含两部分的内容：第一是在课堂上，第二是在课后作业练习环节中。为整体优化和提升学生的数学素养，教师应该精准把握这两个关键阶段，积极运用科学的教学策略，切实提升小学数学教学质量，全面优化学生的数学核心素养。

1.积极打造高效的数学课堂

在小学数学学科“零”作业的教学过程中，课堂教学是首要环节。教师若想实现课堂内容的当堂巩固和消化吸收，必须注重采用高效的数学课堂模式，更好地提升学生的数学学习质量。第一，在小学数学课堂教学中，教师要结合学生的认知特点，巧妙提出课堂学习任务，鼓励和引导学生在任务的驱动下开展自主学习。第二，在任务的指引下，学生全身心地投身于自主学习实践中。当在自主学习中遇到障碍或问题时，要积极回归教材进行分析与研判，尽可能地自行解决。当通过自主学习无法获得结果或者无法获得理想的成效时，教师可以鼓励学生积极开展合作学习。同时，在学生自主学习及合作学习的过程中，教师要充分发挥引导作用，给予学生必要的指导。第三，引导学生积极进行学习成果展示。在学生学习成果展示的过程中，既是学生对知识重新梳理的过程，也是学生巩固提升的过程。第四，在学生进行自我展示后，教师要给予学生精准恰当的点评，帮助学生梳理学习中存在的问题，帮助学生找到前进和提升的方向。

2.充分关注课后知识拓展

在小学数学学科的教学过程中，积极实现“零”作业的目标，教师不仅要关注课堂教学环节，更要关注学生课后知识的拓展和迁移。在课后拓展过程中，教师要结合学生的认知特点，巧妙创设实践性的学习任务，鼓励学生积极地将数学知识应用到实践过程中。如在学习“人民币”时，教师可以设计一次购物体验环节，鼓励和引导学生拿现金进行自主购物。再如在“认识千米”的学习过程中，教师可以鼓励学生利用课余时间进行分组测量，通过步伐来进行测量，以此从宏观层面认识一千米的距离。同时，在课后拓展的过程中，教师还应该设计一些探究性的作业。探究性的作业需要保证它的开放性，要鼓励和引导学生积极发散思维，积极深入地进行自主探究以及合作探究，切实提升学生的知识迁移以及学以致用的能力。

在小学数学学科的教学过程中，为更好地遵循新课改的要求，为更好地提升学生的核心素养，教师应积极探索“零”作业的教学模式，在精准把握“零”作业的特点后，通过课堂教学模式及课后拓展等优化学生的数学思维。

参考文献：

[1]王敬云.小学数学个性化作业布置及评价策略分析[J].学周刊，2020（12）：20-21.

[2]卓桂林.小学数学个性化作业教学探讨[J].教书育人，2020（7）：59.

（责任编辑：吕 研）