张学慧

摘 要：小学数学作为当前基础教育的一门重要学科，对其推行和实施素质教育是迫在眉睫的，而落实素质教育的关键渠道是教师的课堂教学。教师需要站在提高素质教育的高度优化小学数学课堂教学，使学生在课堂上进一步获得基础知识，得到正确的数学技能训练，同时锻炼数学思维，培养学习能力，促进其素质发展。

关键词：遵循规律;优化设计;课堂教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）24-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.009

一、遵循认识规律，优化教学设计

教学设计是教师对于教什么、怎么教，学生怎样学、学得怎么样的一种策划和方案。教学设计的着眼点，教师应落在遵循学生的认知规律上，同时要根据不同的学习内容和特点，帮助学生组建认知结构，进一步促进学生的素质发展。按照目前数学学科的结构和特点，可以把它分为建构的初始阶段和结构的发展阶段。

（一）建构初始阶段的教学设计

数学概念教育大多属于这个阶段。众所周知，概念教学特别是起始概念对于教师来说比较难教，它是知识的起点。学龄儿童的抽象思维一般是比较差的，所以在进行课堂教学时，教师应积极创设一种教学情境，尽量直观地把数学中的抽象概念转变成让学生能够看得见、摸得着，且能完全理解的一种数学事实。教师要按照“感知—表象—抽象”的过程设计教学，帮助学生深刻了解所学知识和概念的内涵和外延。

（二）建构发展阶段的教学设计

小学数学教材中关于这方面的内容很多，如小学100以内加法和多位数加减法，万以内的读写和多位数读写分数和百分数应用题，等等。……