陈富洛

摘要：“尝试教育”主张“先练习后讲解、先自学后师教、先试验后引导、先实践后认知”，让学生在亲身体验中认知，由感性认识逐步体会其机理，上升到理性认识，后通过教师的引导讲解对自己的认识进行验证或纠偏，形成全面准确的认知，养成趣味探究学习的习惯。

关键词：尝试教育;测量技术;游标卡尺

中图分类号：TP311 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）12-0121-02

近几年中职学校的学生普遍存在这样的情况：文化课基础差，教师讲的理论课不愿意听;沉迷于游戏，手机，上网等;学习缺乏积极性、主动性、自律性，大量的时间都是玩过去的。传统的“教师主动讲解、学生被动听”形式一个班只有3-5个学生认真学，教学效果很差。而“尝试教育”主张“先学后教”，学习每一项技术时，先让学生人人主动参与尝试;学生进行了自学和尝试练习，潜移默化地提高了自学能力和探究意识，发现了困惑的问题，就想弄懂它，或者猜到了解决问题答案需要老师进行验证、补充或纠偏;这时候再进行教，大多数学生就愿意听，问题就得到了解决，达到了传道授业解惑的教学目的。

我结合自己多年的教学实践，以测量技术课中游标卡尺应用为例，谈一谈“尝试教育”在测量技术课教学中的应用和体会。先以游标卡尺为例：

1构建“尝试”平台，点燃“尝试”激情

1.1出示阶段目标，把控尝试过程

以一个班级30名学生为例，分成6个小组，每组5人。每组给两个游标卡尺：分别是精度为0.02mm和0.05mm（测量范围都是150mm）。先要告诉学生游标卡尺比较贵重，和钢板尺不一样，必须轻拿轻放，从盒内轻轻地拿出，每次测量完毕以后都要轻轻地放人盒内（盒内都有一块海绵就足以表明其贵重）。第一阶段先认识游标卡尺都有哪些零件构成？各个零件都叫什么名称？游标卡尺是测量什么尺寸的？布置了这3个阶段目标，就可以让学生认真大胆地去尝试了，思路可以打开：既要让学生拿着看，动一动，又允许同学们用手机浏览器百科一下……（如果学生用手机上了百度百科马上就有如下的游标卡尺图样：图1游标卡尺各部位名称图）

进行了5-6分钟的尝试之后，让学生相互讨论发言展示尝试成果3-4分钟。教师要多赏识，少做负面评论。安排第二阶段的尝试目标：每个游标卡尺上带刻度的尺子有几个？都叫什么名称？分别都几个格？哪个尺子最重要？测量精度是多少？第二阶段可以让学生尝试的时间长一些，譬如10-15分钟，教师不要过多参与，让学生大胆尝试，大胆对照游标卡尺和手机浏览器，阅读百度百科或其他浏览器百科。

[左图是分度值为0.02mm和右图是分度值0.05mm]

教师当然知道游标卡尺上的2个刻度尺：主尺（最小刻度单位是1mm并且是固定部分）和游标尺（最小刻度单位是0.02mm和0.05mm并且是活动部分）。但是不要过早给学生讲解，要让学生自己悟，而且让学生悟出为什么：1÷50=0.02（游标尺上有50个格的刻度）和1÷20=0.05（游标尺上有20个格的刻度）。尝试结束后，要简明扼要地进行引导性讲解，悟出正确结果的要表扬，没有悟出结果的也要弄清学生的思考过程给以鼓励。

1.2合作探究，掌握关键技术知识点

测量工件的内径、外径或深度时，如何读取数值呢？这是测量技术的关键。让学生合作讨论，探究出读取数值的技术要点。以0.02mm游标卡尺例，先读整数：游标尺的“0”刻度线对应主尺在哪两个“mm”刻度线之间。例如，在主尺的42mm-43mm之间时，整数就记为：42.;再读小数：看游标尺的刻度和主尺那个刻度线对的最齐，以0.02mm的游标卡尺为例，假如游标尺上第8后面第2个刻度线和主尺的刻度线对的最齐，同时游标尺的“0”刻度线又过了42mm-43mm的中间时，小数部分应是0.80+0.02x2= 0.84;最终读数是：42.84。这个尝试过程可以长一些。每位同学让自己的读取方法写出来，讨论探究，达到正确结果为止。0.05mm的游标卡尺同样道理读取数值，只是游标尺每一格是0.05mm。

2总结“尝试”成果，在“尝试”中升华

经过了上面的尝试，虽然学生会使用游标卡尺了，但似乎并不能快捷的测量尺寸，小数部分计算也比较麻烦。在工件内、外径或深度测量时，应该组织学生又快又准地读取游标卡尺数值。学生通过一段时间的测量尝试得出：主尺读毫米整数，游标尺看哪个刻度线和主尺刻度线对的最齐，也可以直接读出。譬如：对于精度是0.02mm的游标卡尺，游标尺的“0”刻度线对应主尺在28mm-29mm之间时，整数是28.;对齐刻度是游标尺的6后面第3个格刻度时，小数部分就直接读着.66;结果就是28.66mm。对于精度是0.05mm的游标卡尺，游标尺的“0”刻度线对应主尺在28mm - 29mm之间时，整数是28.;对齐刻度是游标尺的50后面第3个格刻度时，小数部分就直接读着.65;结果就是28.65mm。因为前者游标尺每个格是0.02mm，后者是0.05mm。

机敏的学生尝试测量了一段时间后，会有更高的升华。他们读整数时懂得了预估小数，会迅速找到游标尺刻度线和主尺刻度线对齐的位置。游标尺的“0”刻度线如果在主尺的两个毫米刻度线之间偏前半部，那么小数值确定小于0.50mm;游标尺的“0”刻度线如果在主尺的两个毫米刻度线之间偏后半部，那么小数值确定大于0.50mm。尺子的测量范围、测量时的姿势和校零等也在教师的引导尝试中升华了。

再说一下千分尺测量工具的使用，也是结构认识和使用技术两个方面的问题。同样运用尝试教学法会收到较好的效果。

千分尺的结构：通过外径千分尺实物识别尝试和学生用手机百度百科查询，学生很快就熟悉了外径千分尺的各部位元件名称。外径千分尺由尺架、固定测砧、测微螺杆、固定套管、微分筒、测力装置和锁紧装置等组成;主要测量元件是微分筒，微分筒上的刻度识别很是关键。测量时先用棘轮接近，量爪接触到测量部位时，微分筒响声不能超过3次，否则就容易挤压测量螺纹，损坏元件，降低测量精度。

外径千分尺的示值读取方法为：在固定套管上读出与微分筒相邻近的标记数值;用微分筒上与固定套管的基准线对齐的标记格数，乘以外径千分尺的分度值（0.01mm），读出不足0.5mm的数值，如图4，即读着12.32mm。同样微分筒过了0.5mm線之后，主尺上读取毫米整数15mm再带上0.5mm，假如微分筒上读小数0.20mm要和0.50mm相加，小数即读着0.70mm，最终读着15.70mm。

总之，通过一次次尝试设计实施及课后的反思总结，“先学后教，先练后讲，先试后导，先行后知”的尝试教育让学生能够聚精会神地学习，在教师引导下，手脑并用地掌握技术要点，而且师生都记忆深刻。