冯军发

摘  要：本文以人教版高中化学教材为例，介绍微课应用于高中化学教学的实践和思考，通过微课化解知识难点，展现实验，联系宏观与微观世界的桥梁介绍微课的应用。

关键词：线上学习;微课;难点;实验;微观世界

当下学习的形式不仅限于传统课堂讲述，不少新课堂模式涌出，微课便是其中之一。微课具有容量小、时间短、基元化、便于传播与学习的特点，使得微课迅速发展成为一种热门的学习方式。在新媒体的高速发展下，从真实情景预设、微观结构深析，满足学生需要的微课不断涌现。本文以人教版高中化学教材为例，介绍微课应用于高中化学教学的实践和思考，以供同行参考。

一、精准用力，巧妙化解教学难点

教学难点往往是教学环节中耗时最多，也是教师在备课中投入精力最大的一部分教学内容。因为学生的知识结构不同，接受能力不同，即使教师费尽苦心，想尽办法来突破教学难点，但也不能保证所有学生都能理解难点知识。如果我们将教学难点的部分录制成微课，精准用力，学生反复琢磨，会化解知识难点。

例如，在学习人教版选修4《化学反应原理》“弱电解质电离”一节中弱电解质电离的影响因素时，笔者发现，学生对“加水稀释促进了水的电离，粒子的浓度减小，越稀越电离”难以理解，为此，笔者从两个方面解答这个问题：第一加水稀释类似于对气体参与的化学平衡体系扩大体积减压，减压使体系中各物质的浓度减小，平衡向着计量系数增大方向移动，同理加水稀释使弱电解质电离平衡中各粒子浓度减小，平衡向着电离方向移动;第二利用电离常数和Qc，加水稀释Qc减小，小于电离常数，平衡向着电离方向移动。笔者先将以上讲解过程录制成短视频，再用CamtasiaStudio8软件进行影像的剪辑，旁白、文字、音乐、各种特效的添加等。录制好的微课学生可以在线上反复观看学习，直至对本知识理解，达到了突破难点知识的目的。

笔者发现，利用微课讲授原理型、理论性只是难点，是化解学生学习难点是十分有效的教学方法，在网络上来自全国各地的优秀教师用各种各样的方法进行诠释，保证重、难点的顺利突破。

二、突破条件限制，真实呈现实验过程

在化学教学中，实验教学占有相当大的比例，通过实验教学，不仅能培养学生的实践动手能力，巩固和完善其知识体系，还能培养学生尊重事实，客观分析的科学精神。虽然实验教学日益受到师生的重视，大多实验已经进入课堂，但由于受实验条件的限制，或课时不足的影响，一些实验时间长，实验现象不明显的实验，教师多选择用讲述法或者观看教学录像的方法开展，使得学生对这些实验毫无体验，听得索然无趣。如何既适应国内实验教学尚在发展之中的现实，又能为学生的实验体验开辟更大空间？微课就发挥了作用。以人教版必修化学2《元素的性质》为例，笔者录制了“钠与水反应”实验视频，另外借助网络资源下载了金属钾、铯与水反应的短视频，再用CamtasiaStudio8软件进行视频旁白、剪辑、合成。本微课的制作主要使用了PPT课件、超级录屏和CamtasiaStudio8三种软件和笔记本电脑、高清手机等电子设备。本节微课的设计思路按照先通过部分碱金属与水反应的实验。微课实验直观地对比了碱金属由上至下与水反应的现象，获得了金属性增强的直接证据，总结碱金属与水反应的规律，再结合元素周期表，设置问题情境，引发学生思元素性质与元素周期表的关系，最后得出同主族元素周期律，教学过程中极大地激发了学生的学习欲望，感知了化学的美，培养了学生乐于探究的化学素养。

笔者发现，带有危险性，时间长，现象明显的实验，非常适合录制微课。例如：苯酚的显色反应、苯酚与溴水反应等，都可以制作成相应的微课。这些微课除了课上播放、分析外，也可以让学生在课前预习，帮助学生打开实验探究的设计思路，总结实验探究的科学方法。虽然教材对这些实验也有配套视频资料，但多是通用型，不一定适合每个教师的教学实际。

三、呈现微观世界，展现化学之美

多媒体化学微课视频的运用，帮助学生把眼前具体的物质和微观世界联通起来，捅破了“微观”世界的窗户纸，给学生打开了进入微观世界的通道，使抽象的微观世界变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，大大提高了课堂教学质量。

通过微课生动的画面，可以帮助学生发现微观世界的奇妙性。例如：人教版选修5中乙醇的化学性质既是这一节的重点，又是这一节的难点，在学习其性质时，笔者用微课首先展示乙醇分子模型的动画，让学生感性认识乙醇的结构特点，为化学性质的学习奠定基础;在介绍乙醇的催化氧化和消去反应时，利用微课动画分步演示，既让学生认清反应产物，还准确了解断键方式、反应历程，从而使学生轻松地掌握两个反应的本质，达到突出重点、淡化难点的目的。通过微课展示微观世界，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。

总之，在信息技术日益发达的今天，将微课有效地应用于化学教学是信息技术与课程融合的发展趋势。同时，我们将微课应用于教学实践时，也应注意以下几个方面的问题：（1）并不是所有化学课程都可以通过拆分成许多微小的教学片断来进行教学，一定要做到因材施教，此外把完整的一部分知识组块以微小模块的形式展现，也可能会影响到知识间的衔接;（2）微课的制作与学习都需要一定的信息技术的支持，精心设计开发微课，需要大量的时间投入，并且也并不是所有学生都有条件进行线上学习;（3）目前国内微课主要用于学生课后的个性化学习，微课学习并不能替代教師的课堂教学。

参考文献

[1]  肖安庆，李通风.例谈微课在高中生物学教学中的应用 [J]. 生物学教学，2014，（5）：27

[2]  王波.例谈微课在生物学教学中的应用 [J]. 中学生物教学，生物教学，2014，（4）：23