李洪艳

[摘 要]赏识教育是现代教育发展的需要，赏识教育作为一种提倡以鼓励、宽容为基本态度的教育方法，现已被应用到学校教育的方方面面。教育工作者应充分认识到赏识教育的重要性，学困生的教育和管理历来都是班主任工作的重点和难点，学困生在义务教育阶段是一个不容忽视的群体，每一名教师，尤其是班主任，应给予此类学生足够的重视，并切实关注如何有效转化学困生，帮助其在各方面获得稳定长足的发展。教学实践证明，对于学困生的教育，赏识教育有明显成效。

[关键词]尊重;赏识教育;上进心;情感沟通

每名学生在成长过程中都希望得到肯定和表扬，都愿意听到赞美的话语。学生取得很小的进步，具有不大明显的优点和与众不同的长处，都需要教师有足够的注意力。教育是心灵与心灵的沟通，教育是生命与生命的对话，教育是思维与思维的碰撞，教育是智慧与智慧的启迪。教师通过工作实践，定能深深地感悟到赏识教育的魅力。

一、尊重学困生是赏识教育的基石

渴望得到尊重是每个人的基本愿望，尤其是初中学生，他们有思想、爱面子，更加渴望得到老师和同学的尊重。首先，要让学生真正感到老师的以诚相待，真切感到老师是为他们好，老师教育他们那是在关注他们，是在乎他们，是关心他们，是尊重他们，教师是学生成长道路上的引路人。对于有缺点和错误的学生，教师不要伤害他们的自尊心，而要在教育方面多做疏导工作。即使生气，也要克制自己，毕竟学生是成长中的人，是发展中的人，对于个别特殊的学生，偶尔可以用点“心理惩罚”，有意识“冷落”一下，让其尝尝违反纪律后难受的滋味。然后，再找适当的机会进行教育。比如，有这样一名学生：从小娇生惯养、任性，和同学一发脾气就倒在地上不起来，不管是谁拉他都不起来。有一天，不知道什么原因又发生了这样的事情，学生跑去告诉老师，老师走过去一看，这个小家伙躺在地上，依然不起来。老师对围观的学生说：“没有关系，他想躺一下，他会来向我说明情况的，大家自已去玩吧。”教师也假装离开了，没过多久，他就起来了。后来，他找老师承认错误，表示以后再也不这样做了，老师原谅了他。从此，老师看见他时都用鼓励的目光看他，找机会关心他，使他真正感到来自老师的温暖。教师学会站在学生的立场分析，想学生之所想，做学生之所需，学生一定会越来越好。

二、学会赏识学困生的上进心

教学中不缺少好教师，而是缺少发现好学生的心灵。每名学生都是一块发光的金子，教师不应该让金子蒙尘;每一名学生都有优点，教师不应该忽视他们的优点;每一名学生都有积极向上的一面，教师不应忽略学生的进取心。人人都是要求进步的，即使是不爱学习的学生，也有要求进步的时候，也有上进的时候，作为教师，不能忽视学生上进的决心和信心，更不能对学生的上进心视而不见。有一名教师在讲过《三峡》这篇课文后，留了背诵课文的作业，课堂时提问学生背诵课文，第一次提问有几名同学没有背下来，于是，教师便把他们的名字写到了黑板上，并告诉学生不要擦掉。第二天，教师再次提问背诵的时候，前一天没有背诵下来的学生纷纷举手要求背诵。最后，只剩下几个从不背诵课文的学生了，小A就是其中之一。教师按照惯例，准备开始讲授新课。这时，小A突然举手要背诵课文。起初，教师以为他在调皮捣蛋，迟疑了几秒钟，还是给了他一次机会。虽然文章不长，但以他平时的状态，是不太可能背诵下来的。谁料，小A不紧不慢地背诵着，而且流利地背下来了。伴随着他刚刚落下的话音，是同学们不约而同的掌声和鼓励。这时，教师感觉自己的脸像火球一般滚烫，自己竟然忽视了这名学生，赶紧整理思路，及时表扬了他。更让教师出乎意料的是，这节课的教学内容《答谢中书书》，安排了当堂背诵的环节，在大家纷纷展示背诵的感染下，小A也不甘示弱地背了下来，他又一次赢得了大家的掌声，教师也及时表扬了他。

这个教学实践告诉我们，要懂得当学生在某方面有闪光点并在这方面表现出自己的才能时，他就会从中获得尊严、自信和自豪感，教师只有承认其闪光点，并大加赞赏，才能使学生将自己的兴趣、爱好、才能、志向和价值充分表现出来。教师应不断反思自己，对待學困生要不抛弃、不放弃，抓住时机，让他们在赏识教育中自信成长。

三、赏识学困生要建立在情感沟通的基础上

教师应适当打破自己和学生的角色界限，让自己成为学生，学生成为教师，这样做的前提是学生和教师之间要有很好的情感沟通。教师都愿意和学生交流谈心，通过言传身教让学生感受到教师的人格魅力，让学生觉得教师是真正关心他们的，从而更好地支持和配合教师的工作。在工作中，教师要重视“小洞不补必然大漏”这个事实，小错迁就是在害学生，不纠正就会发展成更大的错误。包容并不是纵容，一个班级在组建和发展中不可能没有问题，班主任要多花一些时间观察和了解学生，对他们的闪光点要发掘，负面的部分也不能忽视，要及时纠正他们的小错误，及时沟通，只有这样，工作才有针对性和目的性。

教师应关心所教学生的课余生活，有些教师上完课就夹着书本伴着铃声回到了办公室，从来没有真正关心过学生的课余生活，学生的思想动态发生了变化也很难察觉到，甚至学生对教师的评价都一无所知，教学内容学生是否掌握了，哪些内容还不理解或是不明白，都从来没有真正了解过。其实，教师不应看轻任何一名学生，课后应经常和学生沟通。每节课下课后，都可以在教室里停留三五分钟，这时就会有学生跑过来和教师聊天，他们也不像上课时那么拘谨，教师也不是上课时的教师，他们似乎成了好朋友。有一些性格开朗的学生会主动爆料一些最近发生在同学之间的糗事，还有一些学生会关心教师的日常生活，就这样日复一日，师生关系会变得更加融洽。有很多学生会主动和教师倾诉心里话，尤其是那些学困生。

在教育教学工作中，教师要根据学生的实际情况，关注学困生的成长，哪怕是一天只学会一个字，哪怕是一天只能背会一句古诗词，也不能放弃他们。教师对待每一名学生都要倾注爱心，真诚对待每一名学生，用自己的真情去感染他们，用自己的宽容去熏陶他们，只有这样，学生才会爱上学习，取得更好的成绩。只有建立一定的师生友情，多一点信任，多一点帮助，多一点落实，真正起到表率作用，学生才会随着教师的节奏动起来。

四、对学困生给予恰当的评价

对于学困生的界定，不能简单、笼统进行归类，要从德、智、体、美、劳这几个方面综合衡量。可能有的学生学习成绩好，但行为举止异常;可能有的学生学习成绩不佳，但思想境界却很高。大多数学困生经常受到家长的批评，甚至是打骂，在一些教师眼里也不受欢迎，这样一来它们就会觉得低人一等。有些教师忽视了这一点，给学困生们打上了灰色标签，其实这对他们是不公平的。进步不分大小，只要学生有了进步，教师都应积极表扬，不要吝惜表扬的话语，要帮学生逐渐树立自信心和上进心，时间久了，学生自然会理解教师的苦心。对于一些暂时还没有看到很大进步，但是一直很努力的学生，教师一定要加以关注，看到学生的上进心，这样一定会取得更大的进步，帮助每一个有上进心的学生树立自信心，成为更好的自己。

总之，所谓的学困生其实也是会改变的。作为教师，要竭尽全力关注每一名学生的成长过程，关注他们的上进心，及时与他们沟通，真正走进学生的内心世界，帮助他们解决急需解决的问题。每天付出一点点，日积月累就会收获巨大。教师应把爱和真诚无私献给每一名学生，使他们都能感受到师爱融融，让他们的学习生活在精心呵护下充满欢笑，让他们在教师的赏识下茁壮成长。赏识教育充满人情味，是富有生命力的教育。教师不要吝啬笑容和语言，要真心帮助每一名学生克服困难，扬长避短，让教师和学生都感受到赏识教育的巨大魅力。

参考文献：

[1]高跃芳.赏识教育在语文教学中的运用[D].湖南师范大学，2007.

[2]郑 英.别让“表扬”迷失在“赏识”的怪圈中[J].教学与管理，2009，（10）.

[3]丁 钢.教育经验的理论方式[J].教育研究（北京），2003，（02）.

（责任编辑 冯 璐）