徐昕宇　蒋翰文

摘   要：首先，文章采用问卷调查的方法了解学生在上课期间使用手机的时长和课堂测试的成绩，并采用方差分析的方法研究两者的关系，以判断课堂上使用手机的行为是否对学生的学习效果产生影响;其次，对大学生上课使用手机的原因进行调查;最后，得出结论，并就如何引导和改善学生上课使用手机的行为给出合理的建议。

关键词：方差分析;融入课堂;学习效果

在现代社会，丰富的手机功能提供了多样化的学习方式，给学习带来了改革。现代手机既具备娱乐功能，又具备学习功能，使得课堂上手机的使用界限比较模糊，因此，课堂上具体使用哪种手机功能主要靠学生自己把握，非常考验学生的自觉性。作为“掌媒”，手机内容丰富，学生可以用来搜集信息、及时获得课堂内外的知识，还可帮助教师完成课堂计划，例如，老师利用手机随堂测试来了解学生的学习效果和知识的吸收程度。此外，还可以利用手机的拍摄功能，随时拍摄有意义、有价值的课件或者板书，方便日后查阅或者做笔记。固然，手机对学生在课堂上的知识掌握有一定的帮助，但缺点也显而易见，一些大学生没能形成合理的人生规划，没有明确的学习目标，学习动力不足，学习兴趣不高，在面对知识内容复杂的课程时，自控能力差，难免会迷失方向。因此，大学生更需要通过内外结合的约束，将重心放在课堂内容中，把手机当作辅助知识理解的工具。

1    学生使用手机的时长对学习效果的影响

手机的功能越来越强大、越来越便捷，逐步成为工作、学习、娱乐、生活等的标配，而大学生具有较高的接受能力，随时随地使用手机成为一种习惯，并将这种习惯带入课堂，上课使用手机成为一种常态。本实验团队随机挑选了50位大学生进行问卷调查，并通过单因素方差分析的方法，对其在不同类型的课程上使用手机时长和课堂效果进行了统计。由于课堂效果是一个比较模糊的概念，所以用每节课的课堂测试成绩作为学习效果的参照，最终得出的结论如表1—3所示。

在本专业课堂上使用手机的时间与课堂测试的分数的P值为0.029，小于0.05，因此，本专业课堂上使用手机的时间对课堂测试的分数有显著影响。

求得本专业选修课的课堂上使用手机的时间与课堂测试的分数的P值为0.075，大于0.050，因此，本专业选修课上使用手机的时间对课堂测试的分数无显著影响。

求得在校选课堂上使用手机的时间与课堂测试的分数的P值为0.001，小于0.050，因此，在校选课堂上使用手机的时间对课堂测试的分数有显著影响。

2    学生使用手机的深层次原因

通过问卷调查能大概了解到大学生上课使用手机的原因：有72%的学生在课堂上使用手机来娱乐和学习，有18%的学生上课时使用手机仅是为了娱乐，而仅有10%的学生纯粹是为了学习而使用手机。在这10%的学生中，成绩普遍优秀;仅将手机用于娱乐的学生成绩则参差不齐，有的很差，而有的也能达到优秀，将两者“兼顾”的学生的成绩则相对分散。

本实验团队还进行了更为深入的调查，了解到学生使用手机的深层次原因：60%的学生认为课程枯燥和学习上的需要是上课使用手机的主要原因，24%的学生认为仅是因为课程枯燥而使用手机，16%的学生则将手机定义为课堂学习的助手，这16%的学生平均成绩也高于将枯燥归结为使用手机诱因学生的成绩。

总的来说，大多数大学生在课堂上使用手机都是为了娱乐和学习，但两者的结合也导致了其成绩相较于将手机用于学习的学生的成绩差一些，这也是学生使用手机的深层次原因。

3    对学生课堂上使用手机行为加以规范的措施

要想规范学生在课堂上使用手机的行为，关键是要提高学校的整体德育水平。正所谓“教育宜疏不宜堵”。让学生具备自律意识，以健康、文明的心态使用手机。学校为了保证教学秩序以及教学成果，应尽可能地避免学生在课堂上使用手机而影响教学质量。此外，学生的自我监管也十分重要，在当前信息化、网络化时代，对学生使用手机的行为不可能做到严格禁止[1]，应该采用“控、疏”相结合的管理方式，不定期测试学生是否违规使用手机。另外，可以允许学生在规定的情形、课堂时间使用手机，以提升学生自我监控水平为首要目的。

从物质价值和个人隐私的角度看，手机是贵重物品，若保管不当造成丢失，会给老师和学生增加不必要的麻烦，所以，学生的自我監控尤为重要[2]。此外，学校也可以优化课堂教学，改善学生上课使用手机的行为。教师应该不断开展教学改革，改变一直以来的灌输式教学方式，在课堂教学设计上要多体现互动性和参与性，让学生在课堂教学过程中集中注意力，尤其是专业必修课的授课老师，在授课过程中可以穿插小故事、小游戏，来调动学生的积极性[3]。

4    结语

本文通过对大学生课堂使用手机行为的调查和研究，得出课堂使用手机会对学习成绩产生影响，在了解到大学生课堂使用手机的深层次原因后，提出了合理的意见和建议。

[参考文献]

[1]程虹娟.大学生手机“入侵”课堂的现状及心理探析[J].时代教育，2016（21）：122-123.

[2]朱光明，魏芳芳.大学生智能手机课堂体验研究[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2016（3）：135-139.

[3]邱述兵，汪张林.大学生课堂学习中的手机行为约束与规范使用[J].湖北第二师范学院学报，2017（9）：97-98.

基金项目：江苏大学2019年度大学生科研立项项目（18C314）

作者简介：徐昕宇（1999— ），汉族，吉林长春人，本科生;研究方向：工业工程。