彭慧敏

（内蒙古巴彦淖尔市医院，内蒙古 巴彦淖尔）

0 引言

护理是临床治疗中重要的组成部分，而优质的临床护理实习带教教学模式能有效提高实习护士的专业水平和实践能力。临床医学收治患者范围广，不同的患者病情有所差异，常规的药物或手术治疗时，其疗效易受多种因素影响导致疗效不佳，而护理的应用能大幅度提高临床治疗有效率，因此护理学教学中选用高效的教学模式极其重要。本文通过对基于问题学习的教学模式在临床护理实习带教中的应用效果进行研究分析，意在为提高实习护士工作能力提出可行性方案。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院临床护理专业学生100名作为研究对象，随机分为研究组和对比组，两组各50名学生，其中研究组学生年龄 20～23岁，平均（21.6±1.2）岁，平均体重（58.5±3.2）kg，男女比例1:9。对比组学生年龄20～23岁，平均（21.5±1.3）岁，平均体重（58.3±3.5）kg，男女比例1:9。两组学生一般资料对比不具有统计学意义（P＞0.05），具有可比性。两组学生均自愿参加此次实验研究并签署同意书。

1.2 方法

对比组接受传统模式带教教学，学生入院后由专人带领熟悉临床环境，采用一对一的方式对临床注意事项和相关专业知识进行讲解，实习期结束后对学生理论知识和实际操作进行考核，并将成绩汇总。

研究组行基于问题学习实习带教，具体包括熟悉环境、讨论教学、模拟教学以及治疗后随访。熟悉环境：学生在专人的引导下对临床环境进行接触熟悉，在此过程中，由带教老师提出临床护理中专业性较强或应用率较高知识点的相关问题，引导学生思考，并逐渐完善学生专业知识的体系结构。讨论教学：带教老师针对临床护理中重要的知识点或易错点进行提问，引导学生课上或课下思考，提高学生之间的讨论能力。模拟教学：随机选择临床治疗中常见的疾病临床护理，组织学生进行模拟训练，可采用分组对抗的方式，提高学生积极性，加深学生对知识点的理解程度，提高学生结合理论知识实践能力。随访：学生通过不断的训练和实践，在每次护理结束后进行总结，带教老师提出实习过程中常见的错误问题，引导学生正确思考，并加以改善。

1.3 观察指标

观察两组学生理论考核分数与实际操作考核分数，考核于实习结束后统一展开，并依据考核分数计算每组学生考核合格率，以70分以上为合格，69分以下为不合格。

1.4 统计学方法

用SPSS 19.0软件对研究中数据进行分析处理，计数资料以率（%）表示，采用χ2检验，计量资料以均数±标准差（±s）表示，采用t检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生考核对比

经过实习带教教学后统计得知，研究组学生理论考核分数与实际操作考核分数均高于对比组学生且对比具有统计学意义（P＜0.05），具体见下表 1。

表1 两组学生考核分数对比（±s, 分）

表1 两组学生考核分数对比（±s, 分）

研究组 50 87.6±4.2 83.4±5.7对比组 50 72.3±4.5 71.4±6.2 t 17.575 10.075 P 0.001 0.001

2.2 两组学生考核合格率对比

经过考核统计得知，研究组学生考核合格率高于对比组学生且对比具有统计学意义（P＜0.05），具体见下表2。

表2 两组学生考核合格率对比[n(%)]

3 讨论

带教是教师带领学生将专业知识应用在实践中的过程，优质的带教能有效提高学生实践能力，对学生初期工作具有重要意义。而临床护理作为临床医学重要组成部分，其对临床疗效有重要影响，因此将带教应用在临床护理实习中，在提高学生专业知识和实践能力的同时，还能确保临床治疗的安全性和科学性[1-2]。

基于问题学习的教学模式是通过问题引导的方式展开教学的教学模式，其通过对专业知识重点以及实践过程中难点进行提问，以此引导学生展开思考，在完善学生专业知识体系的同时，还提高了学生的工作能力，将其应用在临床护理带教中，能避免学生在实习过程中出现知识误区，同时还减少学生在实习过程中错误护理的发生率，对学生的长远发展具有重要意义[3-4]。

本文研究结果显示，行基于问题学习的教学模式实习带教的研究组学生，其理论考核分数与实际操作考核分数以及考核合格率均优于对比组学生且对比具有统计学意义（P＜0.05）。

综上所述，基于问题学习教学模式的应用，能提高学生专业水平，促进学生实习能力提升，能有效帮助学生将专业知识进行实践转变，以此提高临床护理的质量，进一步促进临床治疗有效率的提升，值得推广应用。