周锦星

【摘 要】 在学习小学数学知识时，通常用到的是形象思维能力。在数学学习过程中，只有形象思维能力达到一定的高度，逻辑思维能力才能得到更好的发展。形象思维能力是打开逻辑思维能力大门的钥匙。而小学是学生学习的基础阶段，在数学学习中，形象思维能力的作用占比较大，培养小学生形象思维能力可以使他们的数学思维能力得到发展。

【关键词】 小学高年级数学教学;形象思维能力;培养探讨

形象思维能力是一种基于表象的能力，是人的思想反射接触到直观事物的思维能力，而不像逻辑思维能力那样具有严密性，它是一种更为粗糙的反应。形象思维能力有两个关键的阶段，在这两个阶段中，该能力能够最大程度地被开发：一是儿童阶段，培养学生的最基础的感知能力;二是成人阶段，培养艺术形象能力。而这两个阶段中，前者是一个人的形象思维能力的奠基阶段。因此在小学数学学习上，教师务必投入更多的时间和精力，对学生形成形象思维能力进行引导。在笔者看来，要想培养小学生的形象思维能力，可以从以下几个方面切入：

一、为形象思维的形成打好基础

为形象思维能力的形成打好基础主要可以从两方面入手：

一是直接接触事物，以最直观的方式在脑海中对某一事物形成映像，而如果遇到一些无法接触到实物的形象的话，教师可以利用现代的多媒体技术为学生演示该形象，让学生从视觉上接触到“实物”。

比如说在学习余数的时候，教师在培养学生形象思维能力时就可以借用木棒这一事物，让学生将木棒进行分组，而剩下的就是该组数字的余数，这种方法既形象又有趣，能激发学生对余数概念的理解，说白了这是形象思维能力起到的作用。分木棒的过程是学生的形象思维能力培养的过程，让学生从自己的实践活动中理解余数，从而形成有关于余数的形象思维能力，促进学生对余数的学习。

另一种方式—演示，需要利用到多媒体设施。比如说长方体与正方体教学中，教师在寻找模型上存在一定困难，可以利用多媒体设备进行弥补，以多媒体创建出长方体与正方体，从而进一步加深学生印象。在这一过程中，学生可以用更加直观的方式接触到标准的长方体与正方体，在他们的脑海里，长方体与正方体会留下痕迹，这样他们对于标准图形的形象思维也就基本掌握了，教师再通过一定的讲解将这些三维立体图形的概念等灌输到学生们的头脑中去，可以极大缩短学习时间。

二、打开想象力的大门，创造思维能力的进步

形象思维是可以进行发散性想象的思维能力，逻辑思维就像是已经固定好了前路，对于该能力的培养，掌握举一反三是非常重要的，教师要慢慢为学生打造此类能力的进步阶梯。

比如说在学习梯形的时候，教师就可以提出问题：一个梯形能够通过几种方式变成长方形或是正方形？当梯形的两条平行边中的短边缩短为0的时候，梯形会变成什么？通过这样的提问方式让学生对梯形、长方形、正方形、三角形有更深的认识，也就是在利用学生的想象能力对图形之间的转换有更深的理解，从而提升学生对图形的敏感度。利用想象空间发散学生的形象思维，通过举一反三的学习方式更好地对学生的形象思维能力进行培育和发展，学生在这种学习方式的熏陶下，学习几何数学可谓是如鱼得水。

三、结合数字与图形形成形象思维

数形结合不论是在小学数学学习中还是在更高年级的数学学习中，都是数学教师极为钟爱的一种教学方式。顾名思义，数形结合就是数学学习中数字与图形的结合学习，从而让学生对图形和数字之间的联系更加敏感，使其掌握数形结合解题的方法，在解题上花费的时间也能大大缩短。众所周知，在很多情况下利用数形结合的方式解决问题要比单纯地利用其中之一解决问题要快得多，而正确率也会得到提升，因此，做好数形结合方式的学习，对学生的数学学习极具意义。此外，数形结合的学习方式也是形象思維能力培养的一个重要方式，而线段图的运用就很好地体现了这一点。

比如说在数学应用题跑步路程的求值上，小明跑了50米，小红跑的路程是小明的五分之一，而小可的跑步路程是小红的五倍，求小可的跑步路程。在这一问题的解决方式上，教师就可以利用线段法对学生进行讲解，化抽象为具体，让学生更好地理解这一题目。这就是数形结合的数学方式，在这一方式下，学生可以很好地理解一些较为复杂的问题，也可以利用数字对图形有更深的理解，从而对学生的形象思维能力进行进一步培养。

总而言之，在培养小学生形象思维能力的时候，教师可以从动手操作上为其奠定思想基础，利用学生的潜力以及想象力进一步提升学生的数学形象思维能力。做好以上几点，学生的形象思维能力能够得到更好的培养，从而为小学生未来的逻辑思维能力、抽象思维能力打好基础。在目前的教育改革的大背景下，做好学生形象思维能力的培养对学生未来的长远发展也是极为重要的，从这一方面来说，发展学生的形象思维能力是学生学习的需要，也是时代的需要。

【参考文献】

[1]王积德.谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J].华夏教师，2019（20）.

[2]赵金桂.小学数学教学中学生形象思维的培养[J].课程教育研究，2019（30）：155-156.

[3]赵旭兰.论小学数学教学中形象思维能力的培养[J].数学学习与研究，2018（24）：147.