郭君君

[摘要] 目的 讨论系统化护理教学在神经内科护士培训中的效果。方法 将该院神经内科2019年1—8月新进的40名护士随机分为对照组（传统带教）与研究组（系统化护理教学），各20名，评判标准：Dops评分、新进护士对教学模式的满意度。结果 两组新进护士培训前的各项Dops评分差异无统计学意义（P>0.05）;两组新进护士培训后的各项Dops评分指标均明显高于培训前（P<0.05）;研究组新进护士培训后的各项Dops评分指标明显高于对照组培训后（P<0.05）。研究组新进护士对系统化教学模式的满意度为100.00%，该指标明显高于对照组新进护士对传统带教教学模式满意度的70.00%（P<0.05）。结论 与传统带教教学模式相比，系统化护理教学模式将更优利于提高新进护士的专业素养及护理技能，且该带教教学模式得到了广大新进护士的一致认可。

[关键词] 系统化护理教学;神经内科;护士;培训

[中图分类号] R47;G642 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）05（a）-0117-03

Effect of Systematic Nursing Teaching in Training of Neurology Nurses

GUO Jun-jun

Department of Neurology， Hunan Provincial Brain Hospital， Changsha， Hunan Province， 410007 China

[Abstract] Objective To discuss the effect of systematic nursing teaching in the training of neurology nurses. Methods Forty new nurses from January to August 2019 in the department of neurology were randomly divided into a control group （traditional teaching） and a research group （systemic nursing teaching）， each with 20 cases. The evaluation criteria： Dops score， satisfaction of new nurses with teaching models. Results There were no statistically significant differences in the Dops scores between the two groups of newly recruited nurses before training（P>0.05）; the Dops scores of the two groups of newly recruited nurses after training were significantly higher than before training（P<0.05）; The Dops scores after training were significantly higher than those of the control group after training（P<0.05）. Satisfaction of the new nurses in the study group with the systematic teaching mode was 100.00%， which was significantly higher than 70.00% of the new nurses in the control group with the traditional teaching mode（P<0.05）. Conclusion Compared with the traditional teaching mode， the systematic nursing teaching mode will be more conducive to improving the professional literacy and nursing skills of new nurses， and this teaching mode has been unanimously recognized by the majority of new nurses.

[Key words] Systematic nursing teaching; Neurology; Nurse training

新進护士基本上没有丰富的护理工作经验，岗前培训教学属于提高其临床实践工作能力的重要性过程，其是指护理带教老师通过在实际临床中对护士所采取的一系列教学活动，该种教学形式存在的主要目的在于进一步巩固新护士在学校中所学到的专业性护理基础知识，并提高其临床护理实践能力，进而为医院相关科室培养专业化优秀人才[1]。神经内科中所涉及护理专业知识性强，入住该科室的多为急、危、重患者，为保障该科室临床护理质量，应转变以往重理论、轻实践的传统教学方式，积极融入系统化护理教学模式，促使新进护士培训工作更加规范性、科学化及效率化[2]。基于此，该文以该院2019年1—8月新进的40名护士为对象，对神经内科护士培训工作中实施传统带教模式与系统化护理带教模式后的效果进行了分析，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

该院神经内科新进40名护士，将其以随机法分为对照组与研究组，各20名，基本资料：对照组中男女比例为1：19，平均年龄为（22.8±1.2）岁，文化水平：大专有15名、本科有5名;研究组中男女比例为2：18，平均年龄为（22.5±1.9）岁，文化水平：大专有14名、本科有6名，两组一般资料差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2  方法

对照组新进护士采取传统带教模式，即入住新科室后，由带教教师依据教学大纲，并凭借临床实践经验对其进行教学。

研究组新进护士采取系统化护理教学，内容如下：应由专业护理水平技能较高、临床实践工作经验丰富的神经内科护师担任带教老师。授课内容包括有神经内科护理操作前期准备工作、护理操作目的、对患者身体机能的评估、患者感染预防工作内容，护理注意事项、专业性护理操作技能、护理后续处理事项、与患者之间护理沟通技巧以及突发性事件应急处理方法。以统一、集中的形式对护士进行授课，教学内容呈现形式包括有多媒体以及书本等，对于一些技能性较强的教学内容，可借助于现场模拟以及视频教学的形式开展。教学结束后，由带教教师对护士随机进行分组，而后布置小组练习内容，练习过程中注意观察护士对相关护理操作的熟练程度，及时纠正其不规范及错误的护理操作行为，并提出指导性意见。小组教学形式将有利于提高护士的护理程序应用技能，不同组员之间可取长补短，加深对所学护理教学内容的理解，进而提高临床实践操作能力[3]。

1.3  观察指标

①观察两组新进护士Dops评分指标，该评分是指临床操作技能评估量表，该量表共包括2个大项目，即操作步骤与整体评价，11个条目，其中操作步骤中包括有6项条目，整体评价中包括有5项条目，每项条目分值在1～10分之间，1～3分表示护士未达到临床操作技能评估要求;4～6分表示护士符合临床操作技能评估要求;7～10分表示护士临床操作技能优秀[4]。

②观察两组新进护士对教学模式的满意度，以发放调查问卷的形式了解护士对带教教学模式的满意度情况，问卷调查以无记名形式开展，调查结束后立即收回问卷，此次问卷回收率为100.00%，满意度评定指标共包括有十分满意、满意、一般以及不满意，满意度=（十分满意+满意+一般满意）例数/20×100.00%。

1.4  统计方法

采用SPSS 22.0统计学软件计算，前者计数资料用[n（%）]表示，组间差异比较用χ2检验;计量资料用（x±s）表示，组间差异比较用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  Dops评分比较

两组新进护士培训前的各项Dops评分差异无统计学意义（P>0.05）;两组新进护士培训后的各项Dops评分指标均明显高于培训前（P<0.05）;研究组新进护士培训后的各项Dops评分指标明显高于对照组培训后（P<0.05），见表1。

2.2  新进护士对教学模式的满意度比较

研究组新进护士对系统化教学模式的满意度为100.00%，该指标明显高于对照组新进护士对传统带教教学模式满意度的70.00%（P<0.05），见表2。

3  讨论

当前，神经内科临床护理工作中仍存在有一些护理问题，主要凸显在：新进护士在专业技能、专业素养、临床工作需具备的心理素质及处置突发事件的能力等方面存在一定缺陷，改善这一问题最主要措施为转变带教教学方式。近些年来，随着我国医学护理事业的快速发展，使得临床护理模式不断得以更新，越发突显护理工作的人性化及专业化，随之临床护理工作对护士的要求也不断提高，将系统化护理教学模式应用于神经内科护理带教教学中有利于新进护士快速适应临床护理工作，提升自身临床护理实践水平[5]。

传统的带教方式多为教师带领学生，以教师为中心，学生接受被动式教育，整个教学过程质量水平较低，培训内容缺乏趣味性，神经内科临床护理操作具有较为复杂的特点，且重点知识较为难理解，在该教学模式下新进护士普遍反映相关操作较为困难，此外，传统教学的教师在护理水平上也层次不齐，存在较大的差异，因此不利于新进护士对专业素养及整体护理操作技能的提升[6]。

系统化护理教学属于一种新型的现代护理教学理论，该护理模式对临床护士的护理技能、素养以及管理能力均提出了更高的要求，要求新进护士应有扎实的专业基本功及丰富的理论知识储备，使之可担任其护士重任，该护理模式可将传统单纯性知识灌注教学模式转变为启发研究型教学模式，可将书本教学与实践教学有机结合在一起，进而为神经内科培养出实用型人才。系统化护理教学模式强化了学员培训的规范性及针对性，该教学模式具有降低医疗资源浪费的优势，可最大程度激发学员培训的积极性，避免了新进护士学习的盲目性，从而使新進护士在对患者病情的评估、与患者及家属之间的沟通、处置突发性事件等方面的能力得到显著提升，进而为转变为一名正式的临床护理工作者奠定了坚实的基础。另外，临床带教老师在对新进护士进行系统培训的同时也使自己的专业知识得到巩固提升，不仅可以起到增进老师与护士之间的关系，还可以解决医院师资不平衡的问题，具有双重优势。

综上所述，与传统带教教学模式相比，系统化护理教学模式将更优利于提高新进护士的专业素养及护理技能，且该带教教学模式得到了广大新进护士的一致认可。

[参考文献]

[1]  严超.“系统化设计”教学模式在内科护理教学中的应用研究[J].中国卫生产业，2018，15（36）：138-139.

[2]  邬光继，郑天会.系统化护理教学在神经内科护士规范化培训中的应用效果[J].中国继续医学教育，2018，10（15）：6-7.

[3]  苏佳鉴.系统化护理教学在神经内科护士培训中的应用[J].中西医结合心血管病，2018，5（16）：209.

[4]  李黎辉.系统化护理干预用于呼吸内科患者的护理效果分析[J].中国医药指南，2018，14（35）：280-281.

[5]  杨彩鱼.系统化护理在消化内科胃溃疡护理中的应用价值[J].实用临床护理学，2018，1（6）：45，48.

[6]  何建忠.基于工作过程系统化的内科护理情境教学探讨[J].蛇志，2018，23（2）：214-217.

（收稿日期：2020-02-02）