许雅丽

在小学语文低年级阅读教学中，不仅要促使学生在阅读中获得知识，而且还要在阅读中提升学生的思维能力，促使学生学会独立生活、学会思考，引导学生在阅读中学会做人，继承中国传统文化。要提升教学的有效性，就要引導学生自主去体验和感悟，不能将教师的阅读见解强加给学生。然而，小学生的理解能力有限，怎样促使其真正感悟，这是一个难题。若能在教学中尝试创设各种情境，则能带领学生进入阅读内容中进行深入体验和感悟。

一、结合插图，学会推理判断

小学生一般都对图画比较感兴趣，他们的思维以无意注意为主，比较喜欢关注具体形象的事物。在教学中要充分利用各种插图创设情境，将学生带入理性思考中，鼓励学生围绕图片中的内容进行判断，尝试猜测课文讲述的内容是什么。这样不仅能激发学生的学习兴趣，更能提升学生的思维能力。

例如在指导学生学习一年级下册第5课《小公鸡和小鸭子》时，鼓励学生观察插图，结合插图说说自己看到的是什么内容。学生尝试进行表达：“小鸭子没有抓住小虫子，很着急，小公鸡看到了，就给小鸭子吃小虫子。”在学生尝试表达后，鼓励学生阅读课文，看看自己猜测的内容和课文中的内容是否一致。此后再鼓励学生继续观察第二幅插图，并猜测一下后续故事会怎样发展。有学生提出：“小鸭子发现小公鸡掉到水里了，就游到小公鸡的旁边，将小公鸡救了上来。”之后引导学生围绕文章和插图展开思考：“通过这两幅插图，大家猜到了文章的内容，那么，从文章中大家收获到了什么呢？”学生认为：“小鸭子和小公鸡都相互帮助。我觉得，它们两个是好朋友，都在对方需要自己的时候出现了。”这样学生便结合插图，提升了自己的思考能力。

插图比较直观、形象，利用其设置情境有助于学生自主独立地完成阅读过程，同时也能促使学生在阅读中积极展开思考，进而让其阅读变得更为高效。

二、表演剧本，尝试语言应用

小学生一般都比较活泼好动，所以在教学中引导学生编演剧本，也能激发他们的学习兴趣。这能促使学生进入特定的文本情境中，结合文本内容展开语言表达和应用，同时，这也有助于帮助学生塑造性格，强化学生的记忆能力和对课文的理解能力，因此有较好的教学效果。

例如二年级上册第13课《寒号鸟》的故事性较强，为了引导学生深入挖掘作品的内涵，要引导学生参与到剧本表演中，这样能让学生获得切身感受，学生的理解会更透彻。鼓励学生参与到课本剧的编写中，并引导学生在编写中思考几个问题：“寒号鸟为何在喜鹊几次劝说自己后都没有及时搭窝呢？”“寒号鸟曾经说过‘明天就做窝，但是第二天又反悔了，这是为什么呢？”“你觉得寒号鸟在拒绝搭窝、腊月天被冻死的过程中，内心活动分别是怎样的呢？能在编写剧本的时候将寒号鸟的想法说出来吗？”“在剧本的最后，能否用旁白的形式评价一下寒号鸟，说说自己对这篇文章的理解呢？”这些问题贯穿了学生编写剧本的整个过程，能促使学生编写出高质量的剧本，同时也能引导学生逐步理解作品的内涵。

在教学中要选择情节性较强的课文，鼓励学生参与到表演中，这是一种能促使学生深入学习的教学辅助手段。学生在参与表演的过程中，对文章的理解能力、分析能力都有所提升，同时还能促使学生充分发展想象能力。

三、亲子活动，形成良好习惯

不少小学生之所以阅读能力较差，是因为没有养成良好的阅读习惯。学生一般在课堂中会认真阅读，但是在课余时间则较少主动阅读。针对这个问题，要充分帮助学生创设家庭阅读环境，鼓励学生和其家长参与到亲子阅读活动中。这样能促使学生在家中也积极展开阅读，久而久之，就能养成积极阅读的好习惯。

例如在学习二年级下册第1课《古诗二首》的《咏柳》后，鼓励学生和家长一起展开亲子古诗词诵读活动。学生和家长一起通过查阅书籍或者上网搜索等方法，为自己喜欢的植物寻找匹配的诗歌。学生和家长先回忆一下自己喜欢什么植物，然后一起寻找诗歌，如针对梅花，选择“墙角数枝梅，凌寒独自开”;针对菊花，选择“满城尽带黄金甲”等。在选择完毕后，家长和孩子一起展开古诗词赏析活动，说说自己为何喜欢该植物，这首诗歌是怎样展现该植物的，人们从该植物的身上能获得怎样的启迪。有学生便在家长的启发下尝试表达：“菊花面对寒冷的秋日丝毫都不畏惧，依然独自开放，绽放一片金黄色，让人感受到了生命的力量。”这样的亲子活动不仅让学生了解了古诗词这样的传统文化，还对学生价值观、道德观的正确树立有一定帮助。

在组织学生参加亲子阅读活动的过程中，不仅要引导学生积极识字、写字，还要引导学生逐步从自然人过渡到文化人，要引导家长和孩子积极阅读和中国传统文化有关的读物，包括民间故事、古诗词作品等，这样能更好地建构学生的人格。

学者布鲁纳认为，学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。若学生所学习的是自己感兴趣的东西，那么他们就会提升学习效率。通过各种方法创设教学情境，这充分利用了小学低年级学生具象思维能力较强、活泼好动的特点，能快速激发学生的学习兴趣，给予他们充分的刺激，进而提升学生的学习效果。