王珍

摘 要 从我国高校的教育方式来看，大所数高校注重的是学生的就业率、升学率等。但是对学生本身来说，只有自身综合素质提高了，未来的工作才会顺心如意。在大学中语文教学对提升学生综合能力有很大的帮助，但是就当前的形势来看，高校语文教学还存在很多漏洞，特别是写作教学一直停滞不前，缺乏突破，导致学生的写作能力整体不高，甚至连毕业论文和简历也都不合要求。因此通过提高大学语文教学中的写作教学水平，达到提升学生的写作能力以及综合素质是一件刻不容缓的事情。本篇文章提出一些关于教材、教学方式、写作训练等方面的建议，以便提升高校学生的写作水平。

关键词 大学语文 语文教学 写作渗透

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.038

Abstract From the perspective of the education mode of colleges and universities in China， the major universities pay attention to the employment rate and enrollment rate of students. But for students themselves， only if their comprehensive quality is improved， the future work will be satisfactory. In the University， Chinese teaching is very helpful to improve students' comprehensive ability， but in the current situation， there are still many loopholes in college Chinese teaching， especially writing teaching has been stagnant， lack of breakthrough， resulting in students' writing ability is not high as a whole， even graduation thesis and resume are not required. Therefore， it is an urgent task to improve students' writing ability and comprehensive quality by improving the writing teaching level in college Chinese teaching. This article puts forward some suggestions on teaching materials， teaching methods， writing training and so on， in order to improve the writing level of college students.

Keywords college Chinese; Chinese teaching; writing penetration

高等院校開设大学语文课程的主要目的是提高学生的人际交往以及沟通能力，帮助学生增强文学素养，最后达到全方位培养大学生的目标。大学语文增强学生的综合素质能力对于提高学生进入社会工作的适应性有很大的帮助。在大学语文课堂中，教师可以通过让学生赏析精读名家的文章，提高学生的文学知识，让学生的内心世界更加的健康丰富;另外教师也可以通过学习文章中的表达技巧以及写作要点，为学生提供写作的实际技巧，帮助学生将文学知识落实到实际的写作中，巩固学生的文学能力。本篇文章中笔者更加注重对后者的研究，即大学语文的实际价值和作用。

1 以教材所选篇目为本，联系实际，强化学生的写作意识

（1）以教材为本，发挥经典文章的示范作用。大学课程与其他阶段的教学其实有很多相似之处，例如所有阶段的学习都离不开教材，如果大学教师脱离教材进行授课，这样就无法准确达到大学语文课程的培养目标，那么课程也就失去了原本的意义。一般情况下，脱离教材的课堂更加注重对写作能力以及写作技巧的讲解和培训，将大学语文课程与写作课程混为一谈，与原本的课程开设目的相背离。大学语文课堂主要是通过解读经典文学作品让学生自己体会文章写作所需要注意的事项以及如何表达会让文章更加出彩，从而巩固自己的写作能力，并非是生硬地将这些写作技巧塞给学生。目前大学语文的教材选择都注重内容的丰富性，教材的内容更偏向于实用性的文章以及具有代表性的文章。例如陈洪编著的高教版《大学语文》，文章中不仅出现了很多的文学片段，还加入了很多“非文学”文章文本，丰富的内容为学生提供了多种选择，帮助学生更好的巩固写作基础。学生在研究教材的过程中会从不同类型的文本中总结写作规律，并通过对比找到其相似和不足，这样会拓宽学生的思路，丰富写作的素材。因此，大学语文教材的选择一定要结合学生发展，在教学中教师也要将教材作为课程的基础和核心，通过对教材的深刻解读，丰富学生的写作素材，构建学生的写作思路和框架，并激发学生对写作技巧等能力的感悟，充分发挥教材的价值和作用。

（2）以学生为本， 关注学生的精神成长。大学课程除了专业课，其他课程的设置大多不具备连续性，大学语文一般是设置在大一学年，每周大约有2课时，一学期大概就是36～40个学时，因此课堂时间对大学语文教材的解读本身就无法达到全面、完整的要求。那么教师如何在有限的时间里将教材中的精髓完整地传授给学生，并提高学生举一反三的能力是教师面临的难点。语文教师在选取重点讲解的文章时可以根据学生的专业等选择对学生未来发展帮助最大的文章，将学生的兴趣、能力以及未来职业要求等都纳入需要考虑的范围，争取通过一学期的学习能够最大化地帮助学生提高自身的文学素养以及写作能力。在教学中最重要的就是要关注学生的精神需求，以学生的要求作为选文的重点考虑，充分提高学生的课堂参与度，培养他们对文学以及写作的兴趣，促进学生的全面发展、自由发展。

2 灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的写作兴趣

2.1 精心组织课堂讨论， 启迪学生的思维想象能力

传统的教学模式一般是教师主导、学生被动，但是当代的大学生自主意识普遍很强烈，他们对独特以及创新的追求也很高，因此教师应该在教学中努力打破现有的课堂教学模式和思维，增加能激发学生兴趣的环节，将课堂变为学生独立发表意见的舞台。大学语文课堂中，教师可以利用学生的心理特点，改变原有的单一讲授模式，通过学生自由讨论选文，自由发表个人意见，活跃课堂氛围。这种方法不仅可以让学生注意力更加集中，也能在讨论以及表达中锻炼表达能力，拓宽学生的思考范围以及思维方式等。首先，在课堂讨论之前学生和教师都应该先对选文内容有初步的了解，并对与之相关的写作背景等做简单的调查;其次，在课堂讨论中应该更加重视讨论效率，只有学生真正了解内容才能在讨论中有思想和情感上的碰撞，对文章的剖析才会更加完整;最后在发言环节，教师要注意到全体学生，对于参与性高的同学要及时地提出鼓励和表扬，并给他们发言的机会，对性格内向的同学要给予更多的关注，引导他们将自己的想法表达出来，锻炼交流以及沟通的能力。除了小组的课堂讨论之外，还可以采用正反方辩论等形式，全班分为两组，两方持不同的观点，轮流表达观点。多样化的课堂讨论环节可以激发学生的思维，创造出更多的观点和想法，学生在这个过程中也会更加积极地想要表现自己，课堂的氛围也会由传统教学模式下的死气沉沉转变为活跃精彩。在讨论环节中学生是课堂主体，但是教师的指导作用也很重要，教师在学生讨论中要及时解决学生面临的难题，并对学生的论点进行分析或者补充，教师发现讨论中开小差的同学也要及时提醒，合理把控教学进度，完成整个教学计划。

为了使课堂讨论的效率更高，教师就需要做好课前的准备工作以面对课堂中随时出现的突发状况以及学生所抛出的奇特观点。从学生角度来说，为了保证讨论的有效性，需要在课前搜集大量的周邊资料，丰富讨论内容。课堂讨论不仅能活跃课堂氛围，提高学习效率，还能够帮助学生加深对文本的理解，体会到更加全面的文章思想，并将课堂的内容以及思想表达等更加自然的运用到写作中。

2.2 灵活运用比较方法， 提高学生的阅读审美能力

大学生的思维方式可能会更加独特，他们对知识的理解可能也与常人不同，因此大学语文教师可以将教材中相似或者有明显对立关系的文章放在一起进行对比讲解，让学生在比较中加深对同类型文章的理解、深化对不同类型文章的理解。在比较的过程中，学生对情感表达的方式、内容表达的顺序、文字的选择等都能有更深刻的认识，并通过比较激发学生的思维，构建更加清晰完整的写作体系。灵活的对比教学能够让学生对文章的理解和思考上升到更高的层面，提升自身的阅读能力以及审美能力，夯实写作基础。

2.3 运用多媒体网络技术， 激发学生的写作热情

进入互联网时代后，人们对信息传递的要求越来越高，在网络上我们就可以快速获得大量的信息资源，语文教学离不开信息资源的累积，因此大学语文教学要合理地运用网络技术，达到更高水平的教学。例如，教师在备课时不仅可以从教科书中选取知识，也可以将网络中同类型的文章或者同一作者同一时期的文章选出作为补充素材;另外教师可以通过播放视频、制作PPT、播放图片等向学生展示资料，更加直观生动地表达课堂的中心思想以及内容。在课堂上播放电影片段、简洁明了的动画视频等能更加吸引学生的注意力和兴趣，将学生的目光聚集到课堂和教师本身，提高学生对作品的感知能力，达到良好的教学效果。最后，课堂结束，教师可以向学生布置一些开放性的作业，例如搜集作者本时期内的其他作品并对其情感表达进行分析，或者鼓励学生多写作，将自己的感受通过文字表达出来并在网络上发表，这样会得到更多的机会。多媒体网络在很大程度上为学生和教师的教学提供了便利，为课堂提供了更丰富的资料和多样的形式，充分激发学生的热情。

3 有针对性地进行写作训练，提高学生的写作能力

3.1 结合所学课文进行写作训练

大学语文学习同高中的应试教育不同，大学语文没有了升学及考试的压力，学生可以根据自己的爱好选择不同类型的写作形式，选择不同的题材类型，所以教师可以针对教材中不同类型的文章讲解，布置与之相关的写作练习，帮助学生巩固课堂内容，将学习到的表达技巧妙地融入到自己的文章中，让学生在实际的写作中体会感情的表达以及写作手法的应用。如：针对爱好文学的大学生，胡适先生的《赠予今年的大学毕业生》就可以将胡适先生善于旁征博引、深入浅出的写作特点深入学习并加以实践运用。

3.2 结合学生专业特点进行训练

大学语文教学要依据学院、专业等方面的不同制定不同的培养计划，将学生的实际需求考虑进去，为学生的发展奠定良好的基础。如：幼儿师范的大学生面临教师资格证的考取。而该考试中“综合素质”最后一题50分就是写作题。这样专业性考试中的写作，是最能体现学生写作水平的。所以，语文课堂有针对性地对这样的考试进行训练势在必行。而这样的考试学生的关注度很高，自觉性强，教师需要集中、具体地备课，课上精讲写作要义，课下多加练习，帮助学生提高应试写作能力。除了上述所提到的专业化写作训练之外，教师还要对学生的作业及时地做出评价，帮助学生逐步提高写作水平，提升自身的文学素养，为将来的专业发展以及就业发展奠定基础。

4 结语

综上所述，大学语文课堂虽然课时较短，但是对学生的影响却很大，尤其是大学语文的写作教学要在学生阅读文学作品、切身感受作者的情感表达基础上逐渐展开，让学生感受文化作品熏陶的同时感悟出写作的技巧。现在很多高校对语文教学都不太重视，过渡专注“专业”的培养，却忽略了学生的综合素质提升，与人交流的能力，语言表达的能力，才是社会人最终用到的“生存之道”。因此，大学语文教师要通过改变课堂的教学方式、增加有趣的课堂内容来提高学生的课堂参与度，提升学生对语文的重视程度，提高学生的写作能力，对学生未来的工作、生活等提供一定的帮助。

参考文献

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