赵胜文

【摘要】优秀传统文化是我们国家、民族绵延五千年历史不断绝的重大支撑。教育部部长陈宝生曾指出：传统文化进校园是中国人的首要任务。语文与传统文化有着千丝万缕的联系，因此将小学语文课堂作为中国传统文化教育的主阵地是推进传统文化进校园的重要手段。本文就中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践现状及存在的问题进行了浅要分析，并提出几点关于推进传统文化教育的思考，以期作为参考。

【关键词】中国传统文化  小学语文  实践  思考

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）24-0023-02

加强传统文化教育是推进落实素质教育的重要体现。在小学教育中渗透中国优秀传统文化对提高学生文化涵养、实现文化传承有积极意义。语文作为一门必修课程，自然要承担起传统文化教育的职责。但是在实际的实践过程中，传统文化并没有在小学语文课堂教学中得到很好的渗透，面临了一系列阻碍，在一定程度上影响了传统文化教育的效果。因此，小学语文教师必须认识到当前传统文化教育中存在的问题，针对问题采取有效的解决对策来不断深化传统文化教育。

一、中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践现状及问题

（一）中国传统文化教育落实不到位

受应试教育影响，很多小学语文教师认为开展传统文化教育会耽误课堂教学时间，影响教学进度，不利于提高学生的学习成绩，并且会影响自身的年度考核，致使传统文化教育往往在小学语文课堂教学中只是流于表面。关于传统文化的教学内容也是比较分散的，不具系统化，与此同时，传统文化的课内外教学没有衔接到位，致使中国传统文化难以在小学语文课堂教学中得到很好的渗透[1]。

（二）小学生的传统文化意识淡薄

随着互联网技术的快速发展，西方外来文化对小学生的价值观念产生了很大的影响，很多小学生非常热衷于西方国家的圣诞节、万圣节等节日，但是对于清明节、端午节、中秋节等中国传统节日却不甚了解。由于缺乏对中国传统文化的全面认知，很多小学生在成长的过程中逐渐迷失了方向，因此，加强对小学生的传统文化教育，用正確的价值观念来引导学生成长迫在眉睫。近年来，《汉字风云会》《国学小名士》《诗书中华》等节目为小学生的传统文化教育起到了一定作用，但是仅依靠这种零散化、碎片化的传统文化教育方式难以真正提高学生的传统文化意识，因此，必须要将传统文化教育渗透在课程教学中，渗透在学生的日常生活中。

（三）欠缺完善的传统文化教学评价机制

当前并没有一套完善的评价机制来评价传统文化在小学语文课堂教学中的实践情况。一是没有完善的评测标准来评价学生的传统文化学习效果;二是没有完善的评估指标和监督机制对教师的教学成果进行评价[2]。

（四）校园传统文化建设存在欠缺

良好的校园文化往往可以优化课程教学的效果，对促进小学生的健康成长有着重要作用。为强化中国传统文化教育，学校应当加强校园文化建设，让学校的一花一木、一角一落都能够成为传统文化教育的载体，让学校师生在传统文化的熏陶下不断深化对传统文化的认知和体验。但是当前很多学校的校园文化并不能找到传统文化的踪影，无法体现出传统文化的内涵，师生难以形成学习传统文化的意识，在一定程度上阻碍了中国传统文化在小学语文课堂教学中的有效渗透。

二、中国传统文化在小学语文课堂教学中的应用思考

（一）将传统文化教育与语文课程相结合

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，在学校课程体系之中应当融入优秀传统文化教育，明确传统文化课程的目标，选择恰当的传统文化教材，并且将传统文化教育与必修课程实现有机结合[3]。因此，在小学语文课堂教学中，传统文化教育应当有一席之地，设置专门的课程并给予充足的教学时间，丰富传统文化教学内容，比如古诗歌鉴赏、爱国主义、古代哲学、伦理学等，将中国传统文化教育落实到实处。传统文化课程在实施的过程中应当注重完整性，循序渐进地开展。

（二）创新传统文化教学的内容和形式

在小学语文课堂中开展传统文化教育，教师应当拓展传统文化教学的内容，丰富教学形式，进而优化传统文化教育的效果。在互联网时代，课堂教学的形式实现了重大突破，这便要求语文教师必须对教学方法进行不断的创新，激发学生对传统文化的学习兴趣，让学生积极地参与到学习中来，从而达成传统文化的教学目标。教师可以利用多媒体设备来刺激学生的视觉与听觉感受，为学生播放经典诗歌朗诵、展示古代名人的画像及代表作，将中国传统文化的精华生动形象地呈现在学生面前，让学生深刻体会到传统文化的魅力。此外，教师还需加强师生交流、生生交流，以此优化传统文化教学的效果。

（三）挖掘教材内容中的传统文化

小学语文教材内容中，也涉及到大量的传统文化知识。教师要想高效的开展传统文化教育教学，就需要深入挖掘教材内容，结合教学内容，实际选择恰当的传统文化知识，在课堂中渗透，也能充分激发小学生的学习兴趣，拓宽小学生的学习范围，构建高效的语文课堂。

例如在小学语文教材中包含了大量的古诗词，教师可以借助这些古诗词开展传统文化教育教学。在学习《乡村四月》这一首古诗时，教师可以为学生播放相关的微课视频，创设“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”这一情境引导学生在情境中理解古诗，能够感受到诗人所描写的乡村气息，从而认识到田园诗的特点。教师也可以为学生渗透其他几首田园诗，带领学生开展主题式阅读，分析这几首田园诗的特色，和诗人进行心与心的交流了解诗人的思想感情，认识到我国传统文化中古诗词这一瑰宝的魅力，从而积极地加入到古诗词的学习当中，肩负起传承传统文化的重任。

又或者在开展阅读教学活动中，教师深入挖掘文章中所包含的传统文化内容带入到课堂中，激发学生学习兴趣，开展高效的阅读。例如在学习长城这一篇课文时，教师带领学生阅读文章，分析文章中对长城的描写，然后利用网络搜集关于长城的相关资料，带入到课堂中，要求学生辅助阅读，了解长城的历史，以及修建长城的意义，并掌握当时的历史背景，拓宽学生的阅读范围，并鼓励学生在课堂搜集相关的资料开展课外阅读，提高对传统文化学习的重视程度。

（四）结合传统节日开展传统文化教学

小学语文教师可以充分借助传统节日来开展传统文化教育教学，带领学生探索传统节日的由来、习俗、对后世的影响，以及在当时环境下传统节日诞生的意义。通过这一系列的学习，不仅可以丰富小学生的传统文化知识储备，还能提高小学生对传统节日的重视，加强相关知识的学习，提高语文综合素养。

例如春节快要到来时，教师带领学生学习关于春节的相关古诗词或文章。带领学生，利用网络搜集春节的由来以及除夕的意义。《元日》这首诗中提到“总把新桃换旧符”教师可以带领学生搜集相关的资料，了解这句诗中“新桃”“旧符”代表的含义，了解春节中更多的习俗，丰富学生的知识储备，加深学生对传统节日的认知，开展高效的传统文化教育教学。

（五）开展国学阅读活动

近些年来刮起了一阵国学热潮，家长和学校都越来越重视学生国学阅读的质量和效率。教师可以借助這一机会开展国学阅读活动，为学生选择合适的阅读材料，开设专题课堂，学生可以以小组为单位进行阅读讨论，分享读后感，提出问题，解决疑惑。教师可以以交流会的形式，带领学生共同阅读，分析国学经典中所渗透的传统文化内涵和中华民族精神，逐步提高学生的理解能力和思想境界，为传统文化传承和发扬奠定良好的基础。

例如教师可以带领学生阅读《论语》《千字文》等国学经典，教师可以为学生提供课外学习资料，了解文章中所包含的历史典故。在阅读的过程中引导学生，透过表象看本质，认识到文章内容所表达的具体含义，树立学生正确的思想观、价值观，促进学生健全人格的养成。

（六）积极开展传统文化活动

在小学语文课堂教学中渗透传统文化教育，要求教师必须对学生的发展予以高度关注。教师可以组织学生开展传统文化活动，要求学生以小组为单位搜集相应的资料，并对其加以整合，通过班级宣传栏、课件讨论等形式将小组成果展示出来，深化学生的传统文化体验。教师也可以组织学生鉴赏书法和国画，举办经典诵读比赛，让学生在各类活动中受到优秀传统文化的熏陶，进而提升文化涵养。教师应当充分整合社会和学校的各类资源，引导学生参与到社会活动和学校活动中，充分体现自己所思所想，为学生提供一个展示的平台，同时也能提供一个良好的传统文化学习环境，引导学生认识到传统文化的具体外现，掌握传统文化的实际应用，帮助学生将所学的传统文化知识内化为自身的专业技能，促进学生的快速成长和发展。

（七）优化传统文化教学评价方式

中国传统文化教学评价涉及到不同方面的因素。当前各小学一般都是从主观层面来评价传统文化教学，加上传统文化教学属于素质教育的范畴，短期内难以看到教学效果。因此要对传统文化教学的过程进行评价，让学生参与到教学评价的整个过程中来，从而促使学生积极主动地学习传统文化知识，并且及时对学生的学习过程进行评价、考核与总结。除了采用测验、考试等方法对学生评价之外，教师更要看重学生在这个学习过程中的发展。因此，教师应当将定性评价与定量评价相结合，将评价贯穿于传统文化教学的始末[4]。

（八）打造独具传统文化特色的校园环境

为使中国传统文化更好地渗透于小学语文课堂教学，学校方面应当为学生营造一个充满传统文化氛围的校园环境，将中国传统文化中的经典诗词、书法作品展示在校园的显眼处，让校园的各个角落都流动着中国传统文化的气息，打造独具特色的校园文化，让学生在潜移默化的过程中接受传统文化教育，学习传统文化知识，从而实现中国传统文化的传承和发展。

三、结语

总而言之，为使中国传统文化更好地渗透于小学语文课堂教学，教师应当对传统文化教育予以高度重视，创新传统文化的教学内容和教学形式，为学生组织不同形式的传统文化活动，优化传统文化教学的评价方式。在课堂教学中也应当深入挖掘教材内容中传统文化，开展传统文化专题学习活动，也可以结合传统节日渗透传统文化，开展国学经典阅读活动，重视传统文化内容在课堂中的高效渗透，激发学生的参与兴趣，引导学生积极参与到各类活动中，吸收传统文化知识，提高理解能力和文化涵养。学校方面也要积极建设传统文化校园环境，让学生在耳濡目染的过程中感受传统文化的魅力，提高对传统文化的认知力与感知力，从而促进中国传统文化的传承与发展。

参考文献：

[1]陈叶红.语文是一座桥——谈中国传统文化在小学语文教学中的渗透[J].语文课内外，2019（32）：58.

[2]邱晴.小学语文教育实施中国传统文化教育研究[J].科学大众（科学教育），2019（8）：82.

[3]农玉莲.如何在小学语文教学中实施中国传统文化教育[J].中外交流，2019（22）：311.

[4]杨丽红.小学语文教育实施中国传统文化教育研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019（8）：85.