陈利

传统教学模式缺乏对学生语文核心素养的培养，而教师需要在此过程中优化教学，整合学生的语言、思维、审美，帮助学生实现知识与能力的全面发展。阅读教学作为语文教学中最重要的环节，需要在教学中突出学生的学科核心素养，贯彻落实教学要求。另外，阅读教学能培养学生的综合理解能力，对学生的知识认知与素质提升起到了至关重要的作用。因而，教师应重视阅读教学环节，不断培养学生的核心素养，在研究与分析中促进语文教学的完善。

一、坚持以兴趣为导向，实现知识引导

兴趣是一个老生常谈的话题，但是不可否认，兴趣在教学上具有极强的作用。在兴趣的驱动下，学生面对语文阅读能够爆发出更大的积极性，在主动的尝试与分析中理解阅读内容。此外，兴趣教学还能激起小学生的探索欲，在好奇心和想象力的综合作用下拓展其知识面。教师需抓住小学生的兴趣点，从其感兴趣的内容上开展阅读导学，通过一些游戏背景、科幻故事激发其兴趣。同时，兴趣教学的模式也适应当代社会的教育理念，激发小学生在学习上的自主性，从而深化对语文核心素养的培养。

如在三年级下册《翠鸟》的教学中，教师可以利用小学生对未知事物的求知欲展开引导，阅读前展示多样的信息，从翠鸟的图片展示、有关生活习性的视频、其常见的栖息地勾起小学生对野生动物的好奇心。在兴趣的导向下，小学生能够将课文中翠鸟的鲜艳外表、抓小鱼的动作与所给的视频进行对比，全面地认识这一大自然的精灵。而这样的阅读引导有助于学生理解文章中的语言，在学习语言表达的基础上落实核心素养的培养，加深对整体语文知识的认知，在认读中逐渐学习与运用词汇，贯彻总体语文教学目标。

二、开展课程设计，丰富教学活动

对于小学语文课程，教师可以给学生灵活地设计，在教学中使学生细细品味语文的乐趣。在不同的教学模式下，使阅读过程多元化，有效提高学生的综合能力。通过阅读写作、阅读评价、阅读交流等丰富学生的学习体验，在阅读感悟中深化阅读学习。以积极向上的教学环节为中心，让小学生感受到阅读的魅力。而这样的方式也能使学生保持对课堂的高度专注，在仔细认真的阅读学习中提升教学效果，进而培养学生的阅读习惯。

教学《乡村四月》时，教师可以展开教学设计，通过丰富的教学活动引导学生学习。首先，在课前导入各种乡村生活的视频，体现出乡村生活的朴素美感。然后在课堂上让学生朗读诗词，培养学生的语感，理解诗词的韵律。然后，安排学生进行简单的诗词仿写，在阅读中学习诗词的表达形式。一系列的教学设计能使学生在阅读中品味诗词的平和与自然，理解山川、烟雨，理解乡村的四月。

三、导入课外材料，拓展阅读内容

以往的语文阅读教学大多注重课内阅读，服务于考试需要，对于能提升学生阅读能力与知识视野的课外阅读却很少问津。因此，教师可在阅读教学中要导入课外材料，在拓展性质的阅读中提高学生的语文核心素养。从诗词到小说，从书信到散文，从神话故事到人物传记，学生能够认识到语文学科的多样性，提升学生的文学审美，继而提高实际的阅读成效。

如教学《寓言两则》时，教师可以引入《伊索寓言》，让学生将两者的内容进行对比，从文化背景的角度与知识学习的角度去分析。在对比异同的挖掘中，小学生认识到一些人生哲理，在寓言故事的熏陶下获得不一样的阅读体验，在拓展中使阅读教学产生新的活力，小学生更愿意参与到语文学习活动中来，培养学生的核心素养，加深了阅读教学的成效。

结语：小学生核心素养的提高是一個漫长的过程，教师要在循序渐进中突破教学重难点，在阅读教学目标的导向下，优化阅读教学模式，使小学生在阅读体验中努力探寻知识，进而使实际的阅读教学在教师的引导与点拨下，让学生感受到阅读的魅力，为学生语文能力的提高打下坚实基础，以更好地应对未来的学习。