邓廷辉

多媒体教学集声、像、图、文为一体，在初中数学课堂教学上，它有着非同凡响的意义。 多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学过程，有力地促进和推动着教育技术的信息化、现代化，并已逐步取代“一块黑板示，一支粉笔写，一张嘴巴众人听”的教学模式。笔者之所以如此认为，根本原因是它在教学实践应用中顺应了时代的发展趋势与潮流。

初中阶段的数学教学，因学生的年龄特点，他们对直观性材料有着不一样的情绪。而投影设备就是一个可以进行直观教学的电教设备，运用好了可以将教学中很多看似“死板”的东西转为“活动化”的有趣过程。一节好的数学课，缺少不了要对学生学习成果进行展示，使之合作、交流、探讨。如果教师能充分运用投影技术及时将学生学习成果投影并放大于黑板上，让学生通过观察、猜想、归纳、推理，甚至争论，让学生在一个直观环境下，畅所欲言、举证、质证、得出最终结论。那么学生对学习成果的掌握会更上一层楼。例如：在学习全等三角形相关知识后，为了检验学生的学习效果，我给学生布置这样一道数学题：△ABC与△DCB都位于公共边BC同侧，且AC交BD于点O，已知AB=CD，不作辅助线，欲使△ABC≌△DCB，只需要添加一个条件即可。这个条件可以是什么？理由是什么？学生给出的答案五花八门，从中筛选出具有代表性的答案，同时照顾基础差的学生。老师要对学生所给答案，分类一一展示，并给他们以讨论的空间和时间。少量学生会随意“创新”出判断两个三角形全等的错误方法如（SSA）、（ASS）、（SAA）、（AAA）等。这时，教师就必须借助多媒体技术对其所给答案进行分类展示、演绎、推理、说明、解释，这样既直观又省时省力。

多媒体引入数学课堂，我们可以完成一些旧模式教学方式无法完成的工作，且往往能达到事半功倍的奇效。利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息的处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种教学方式的形象化教学。既激发了学生的学习兴趣，又促进了数学教学内容的理解和掌握。弥补了传统教学方式在直观感、动态感等方面的不足，使一些抽象的、难懂的内容变得容易理解和掌握。数学课堂教学中，如果老师能结合学生特点及所要讲解的内容充分发挥多媒体辅助教学的优势，那么，要达到优化数学课堂教学不再是一句空话。例如：当对二次函数图像从最简式y=ax2到顶点式y=a（x-h）2+k进行教学研究时，我们既要让学生懂得其图像的“线”性——抛物线，更要让学生通过探讨研究之后懂得抛物线的对称性、开口方向、开口程度、对称轴、对称轴大致位置、顶点坐标、函数最值、增减性，图像横、纵向平移规则及其与坐标轴交点等。在一节课中要完成这些研究，如果不借助多媒体演示而仅靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴那是很难完成，甚至不可能完成的。但是，如果应用了多媒体以后，这样的问题可以在一节课里面完成。为什么呢？因为我们可以通过事先做好的课件依次对以上各知识点进行一一展示，让学生听得到（比如炮弹发射时的声音），看得到（比如炮弹的轨迹），比得到（比如开口程度或平移过程），甚至摸得着（例如顶点坐标确定最值），学生们将在一节“动态”展示的教学过程中获得更多的知识同时还获得更多的乐趣。

利用多媒体辅助教学，教师无需太多的语言，只需借助电脑便无声地传递了教学信息，将不易表达的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。这种传递是那么有吸引力，有启发性的，使学生丝毫感觉不到由于思维产生的障碍可能给他们带来心理压力。反之，在这样的教学模式中他们却尝到了成功的喜悦和学习的乐趣。因为兴趣是指挥我们行动的上帝，只有培养了学生的兴趣，才能最大限度的激发学生浓厚的学习热情。多媒体技术的应用，不仅能充分的应用数学资料和网上资源扩大知识面，还可以视、听结合使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。只要教师准确把握好材料、突出重点、突破难点，就能利用多媒体把学生从一个个未知的领域引向一个个充满神奇的世界。

在数学教学课堂中多媒体能发挥其特有的优势，可以将课堂上的重点、难点以不同方式多次重复演示给学生们。这有利于他们理解、消化、吸收重点内容，从而突出重点，突破难点。而传统的教学方式常常是只停留于黑板上，教师常常把例题写在黑板上讲解知识点，受时间和空间的限制，许多讲解的内容不能做到全面、系统地展现给学生。这种教学方式费时费力，往往沉闷而死板，课堂气氛难以活跃，有时学生还会感到整节课杂乱无章。合理地应用多媒体，能在有限的时间和空间里分解知识的难度，做到大幅度的增加实践的数量，扩充学生的知识面，最大限度地挖掘学生的潜能，提高教学质量。

现代教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而传统的数学教学过程、教学环节大多都由教师主宰，学生只能被动的参与学习过程。现在信息技术与数学教学的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体这种交互式的学习环境中，学生可以共享人类的学習资源，可以根据自己的学习基础及学习兴趣来选择学习的内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中，有了自主学习、合作、探究的天地，将有利于培养他们的合作探究精神。我们在数学课的具体教学中，利用多媒体可以启发学生创造思维，调动学生主动学习，提高学生多方面的能力。在教学方式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，它改变了以前老师只能用简单的“授——受”的教学方式。应用多媒体加上教师的精讲与启发，结合学生的质疑、问题、讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，有效的激发了学生的学习兴趣，真正的体现了以学生为主体的教学模式。

总之多媒体对初中数学课堂的影响，具有时代性与突破性。它的产生将标志一个时代在教学上的创新，也将使一代学子在这样的模式中获得前所未有的新知。所以平时的教学中，要上好一节优质课，合理使用多媒体进行处理，它是必不可少的。信息技术教育已成为现代教育的主题。从这一角度而言，谁能否认哪一节好的数学公开课，哪一节好的数学示范课能离得开多媒体教学呢？