吴少婷

【摘 要】高中地理学科作为高考应试科目中的一门基础学科，无论是在带领学生深入探索和认知世界地理面貌方面，还是在激发学生爱护自然，保护地球的情感方面，都起着举足轻重的作用。尤其随着近年来新课程改革的不断推进，致使传统单一化的课堂教学模式已经远远不能满足当前学生对于高中地理学科学习的需求，因而越来越多的教师开始探究贴合学生个体发展趋势的创新教学模式，以提高高中地理学科教学成效及教学质量。本文将对于案例教学法这一创新教学模式进行深入的探索和剖析，分析研究案例教学在高中地理教学中的实践，为切实推动高中地理高效课堂的构建做出努力。

【关键词】高中地理;创新教法;案例教学;实践探究;全面发展

一、案例教学法的内涵及其特点概述

顾名思义，所谓案例教学是指教师在教学的过程中列举具体例子对于相关教学内容进行详细的演示，并指导学生对案例进行分析和研究，在对于这些具体的例子进行归纳和总结后，引导学生循序渐进探索学科知识内容。在长此以往的案例教学模式下，学生身临其境的参与到案例分析过程中来，并在潜移默化的过程中养成自身解决和剖析案例的学习习惯，从而有效激发和培养学生的地理学科思维模式。

在高中地理教学过程中运用案例教学法，在使学生积极自主地参与到地理学科的课堂学习过程中的同时，能够引导学生不断独立思考，并总结归纳相关知识内容，从而深入引导学生将所归纳内容内化为自身的地理学科知识体系，深化学生对于地理学科理论知识概念的理解和掌握。除此之外，案例教学法还具有生动具体的特点，学生能够通过教师列举的实际案例，有效结合教材知识内容，从而使得高中地理学科内容直观易学，切实调动高中学生课堂学习积极性。案例教学法还有集思广益的一大特点，相比于传统单一填鸭式的教学模式，案例教学更加注重师生在课堂中的互动与交流，因而使得师生在交流探讨的过程中不断进行思维上的碰撞，在集思广益的过程中，也使得学生对于课堂所学知识内容了解的更加深入，掌握的也更加牢固，从而切实提升高中地理教学成效。

二、高中地理案例教学运用策略

（一）重视理论知识传授;调整案例理论关系

在案例教学法的创新运用过程中，我们不难发现有部分教师在教学过程中夸大了案例教学法的作用，从而忽视了对于地理学科理论知识的传授。因而在教学的过程中，教师必须要正视案例教学的地位和作用，虽然案例教学法在引导学生树立地理学科思维模式和培养学生归纳总结的实践能力方面有着不可小觑的作用，但是在高中地理教学过程中，仍要以理论知识为主，以教学模式及方法为辅，只有这样才能真正达到提升学生学习能力和学习成果的教学目标。例如在教学“地球的运动”过程中，教师可以以“坐地日行八万里”的案例为切入点引入课堂所学内容，并将案例与“地球运动”的理论知识进行有机结合，引导学生在夯实丰厚的理论基础之上分析典型案例，在有效调整案例理论关系的同时，提高案例教学在高中地理教学中的实践成效。

（二）界定案例与事例;提升教学启发性

在高中地理案例教学实践过程中，部分教师往往会对于案例与事例产生混淆。此时就需要教师在进行教学设计时对于实际生活中与教学内容相关的案例进行分析和筛选，选取与课程内容密切贴合且顺应课程地理知识理论思想的案例，辅助开展高中地理学科课程教学。在教师对于案例与事例进行界定的同时，还应对于事件进行整合和加工，使其在具备真实性和典型性的同时，成为高中地理学科教学过程中的优秀案例，切实提升案例的教学启发性，有效增强学生通过案例对于高中地理学科知识内容的认知和理解。

（三）把握案例选取程度;提高学生参与度

在进行案例教学的过程中，教师还应了解和研究学生的学情，在进行教学设计的过程中把握案例的选取难易程度，使得所选案例真正应用于课堂教学过程中，并带来一定的成效。例如在教学“大气环境”这一课时，教师在选取案例时应注重激发学生对于本章节知识内容的理解和探究，从而使得所选案例在课堂教学过程中可以鼓励和引导学生积极参与到分析和探讨的过程中来，既能够满足学生对于高中地理教材中所学知识的需求，又能够有效引导学生参与到课堂案例的讨论之中，有效培养学生运用高中地理学科知识内容解决实际问题的多元能力。

三、结语

总之，案例教学在对于高中地理教学的实践过程中有着一定积极的作用，但并非所有高中地理课程教学都可以应用案例教学法，因此教师在教学的过程中，必须要深入把握和研究高中地理学科课程精髓，以迎合学生学习需求的角度，有机结合案例教学开展高中地理课程教学实践，切实提升高中地理课程教学效益及质量。

参考文献：

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