李云峰

【摘  要】在现在的中职教育中，是否开设语文课成为一大热点讨论话题。中职教育是我国职业教育的一个分支，中职毕业生除了具备高超的专业技能外，还要具备优秀的语文文化素养，这是中职语文培养目标的范畴。之所以会有中职取消语文教育的提议，是由于语文课程教学在中职教育教学中都处于一个“尴尬”的位置，它的重要性决定了语文教育必不可少，它的尴尬处境决定了语文教学方法改革势在必行。

【关键词】如何提升;中职语文教学;效率

引言

语文教学是在中职教育人才培养方案中作为一门基础课和必修课程，对于提高学生的综合素养、培养学生的写作、阅读和永久性学习能力都非常重要。但由于中职教育的教学目标是培养专业技能的专业人才，所以就显得语文教育可有可无，学科地位逐渐被边缘化。

1.中职语文教学存在的问题

1.1中职语文敎学呈边缘化现象

语文课堂的讲授环节不应该是单一老师在讲学生在听，而是一个师生相互交流互动的过程。在这样的课堂中，学生应该在教师的话语中学习到个人修养行为和发展相关的内容，教师在教学过程中不是一味追求进度，应当在课堂上寻找学生的学习兴趣点和个体需要所在，要进行专一教学。因此，学生是否在课堂认真听讲，就要在教学当中穿插互动气氛，以课堂氛围改变师生关系，以往的边缘化问题是教师在讲授课堂上不积极去和学生互动，学生在听课环节当中对老师的问题不能充分理解，师生之间沟通不畅或者没有对知识点共同探讨。同时，课堂定位过高，教学目的性不强，教师和学生之间不能够使有效时间内的课堂气氛更加轻松、愉快，语文课堂被赋予更多的定位，那么学生对教师缺乏信任和有说服力的知识点上进行学习，更容易叫学生在课堂上对语文学习缺少了兴趣点，在教学过程中，教师要注意不能偏离教材讲学，不能在讲台上分散知识点，要把系统的知识定位在学生理解程度上，以融入学生学习的姿态进行教学，使学生对语文课堂的接受能力从被授课对象改为主动对象，师生之间共同成长。

1.2中职教师的职业倦怠严重，教学观念和方法陈旧

（1）语文教师本身教学形式不能与时俱进，中职语文教师由于在课堂教学方法上遵循规律，一般的语文课堂时间教师会一味的追求中让学生复读、抄写、归纳文章思想等教学方法，在处理习题时候也要求学生进行传统段落归纳，教师一般会公布标准答案向学生讲述，让学生抄写，这样的环境下学生一般学习主动性比较差，教学气氛过于沉闷，学生无法发挥自主教学核心地位作用，学生心理会对语文学习过程的信心收到很大波动，从而学生在接受学习过程中缺少思考能力和创新能力。（2）教师如何去备课，对于中职语文教师在课程及教学当中，书写必要的板书和设置一般性的问题，通常做法来看，教师在黑板中书写课前准备好的备课教案，要求学生根据教师书写的教案内容进行记忆和抄写，这种教学方法过于枯燥、乏味，无法营造生动的课程教学氛围。（3）身边常备错题本。错题本被很多“学困生”误认为是抄写错题的本子，缺乏错因的总结归纳。我们可以指导学生学会使用“康奈尔笔记法”，笔记分为三部分：学生采用双色笔对重点例题，把上课领悟不透的题和经常出错的练习题进行整理，笔记一部分写上错题题目及答案，一部分写上这道题所用的公式原理，再一部分写上自己的反思，即自己错在哪里。这样举一反三的强化练习，学生就能把向教师和同学请教的问题慢慢消化变成自己的知识。

2.提升中职语文教学的效率

2.1面向职业结合专业特点

中职语文教学必须与专业相结合，不同专业的教学要采取不同的教学方法。比如，旅游行业发展前景很好。随着旅游的正规化和专业化，旅游业对导游的要求也是越来越高，对专业导游的需求更大。专业的导游应该具备一定的文化素养，具备丰富的旅游文化知识，有较强的口语表达能力和较高的普通话水平。因此，旅游专业的语文教学可以多结合唐诗宋词这种传统文化，增强学生的历史文化修养。以《念奴娇·赤壁怀古》为例。古代文人骚客，每看见名川大山，必有所感悟。这首词就是苏轼看到赤壁时的感触。这是苏轼被贬黄州期间所写。虽然不幸被贬，但他还是十分乐观的。苏轼知道这个赤壁很可能不是赤壁之战的赤壁，但依然将这里当做古代赤壁战场。课堂上，教师可通过多媒体向学生展现赤壁古战场的图片，让学生通读课文，知道赤壁所在的地区，了解本文的写作背景，了解赤壁的概况。教师还可以通过课前演讲、即兴表达等多种方式，磨炼学生的语言表达能力和瞬时的思维能力。

2.2转变教学重点，从教转变为学

中职语文教学的对象是中职学生。教学效果主要体现在学生的就业上。课堂教学的主要依据就是尊重学生的职业发展，以学生的职业发展为目的。因此，语文教学要以提升中职学生的职业能力为宗旨。中职语文教学还要重视课外教学，锻炼中职学生的观察能力、分析能力和思考能力。只有把学生当成教学的核心，才能促进学生职业能力的提高。教师要转变旧有的教育理念，就要明确自己不是课堂的主人，而是学生学习的服务者，教学的一切目的是为了学生。教师在教学中要善于发现学生的问题，多和学生交流，鼓励学生大胆发言，提出不同的意见，启迪学生的思维智慧，营造一种平等、民主的课堂氛围。除此之外，教师还要善于运用肢体语言和幽默语言来表达。幽默的教学语言和教学风格会让学生放松下来，让他们自然生长。例如，在古诗《将进酒》的教学中，如果教学对象是厨师专业的学生，教师就可以将酒文化融入古诗讲解中，让学生了解酒文化在我国有很长的历史，古代很多文化名人都喜欢喝酒，在一定程度上，酒成为了古代文人洒脱生活的标志。这种有所侧重的教学方法，既能让学生到古诗知识，又能让他们了解一些酒文化的知识，有利于其以后的就业，也有利于其自身发展。

2.3巧妙创设教学情境，优化课堂教学结构

情境创设是一种新型的教学方式，主要从学生的情感体验出发，以达到唤醒学生情感认知的目的，不仅为语文课堂增添无限色彩，而且还能够丰富语文教学知识，拓宽学生的语文知识面，对于其文学素养的培育具有重要意义。在具体教学过程中，中职语文教师应多加观察中职生的兴趣爱好，将这些因素应用到课堂情境的创设中，进而让学生感受到语文知识的生活性和实用价值，在强化他们对语文知识理解的同时，有效激发他们的思维，最大程度地提升语文课堂教学质量。例如，在学习《故都的秋》这一文章时，首先，让学生谈一谈自己对秋的认识，“你印象中的秋是什么样的？之后，教师利用多媒体为学生展示具有秋天色彩的各式各样的图片和小视频，让学生领略秋的美。最后，为学生布置任务，在课下时间收集与“秋”这一主题相关的元素，如枫叶、银杏叶等等，并撰写一篇关于秋的文章。这样一种教学活动让学生感受到语文学习与实际生活之间的联系，进行采用写作锻炼的形式，强化他们对语文知识的感知力，同时也锻炼了他们的写作能力，有效提升他们的语文综合学习水平。

3.结束语

总之，对于中职生语文学习而言，学习不仅仅是学习到语文知识那么简单，更多地培养他们的语文学习热情，进而增强他们的知识运用能力，这是作为职业院校学生应具备的重要能力，需要中职语文教师不断努力并探索。

参考文献

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