何四束

【摘要】教师在初中与小学信息技术教学衔接中应以初中阶段的教学为立足点，解决初中与小学信息技术教学的衔接问题。由此可见，教师在教学中要结合学生的实际学习情况与信息技术教学的特点进行分析，让教师意识到小学与初中信息技术教学的重要性。中小学信息技术教学衔接指的是在小学与初中信息技术教学中应保持教育的一致性，通过循循善诱让学生逐步掌握信息技术课程的精髓，便于学生在学习的过程中能学以致用。在此背景下本文就初中与小学信息技术教学衔接问题进行分析，以期能帮助学生有效衔接小学与初中的信息技术知识，进一步达到预期的教育目标。

【关键词】初中  小学  信息技术  銜接  教学策略

【课题项目】本文系甘肃省十三五教育规划课题，课题名称：《初中与小学信息技术教学衔接问题的研究》，课题立项编号：GS[2018]GHB2533。

【中图分类号】G623.58;G633.67【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0144-02

针对初中与小学信息技术教学的衔接问题来说，要求学生在小学时期完成基本操作，如键盘、打字的练习，学会文字处理的基础应用，并结合学生兴趣爱好寓教育于娱乐之中。而中学生要在这些学习基础之上对操作系统、Office软件的运用做到熟练掌握，及其程序设计、物联网技术等方面的应用，同时还要把学过的知识渗透到我们的学习与生活当中[1]。对此，本文阐述三个与小学数学相衔接的专题活动，供以借鉴。

1.用文字处理软件进行创作（4课时）

1.1常规文档的制作

双基目标：要求学生学会文档的输入和标记;要求学生学会设置页面、分栏等内容;要求学生学会插入表格、编辑表格，同时还要会设置表格属性以及文字格式。

双基任务：要求学生自主创作“常规文档”类专题作品，并在此基础上为他们提供相应的参考题目，如信息技术的发展历程、网络的发展历程等[2]。

才艺展示：要求学生自主创作“常规文档”类专题作品，并在此基础上为他们提供相应的参考题目，如“我对现代信息技术的认识”， “我对中学生活的期望”等。

1.2图文混排文档的制作

双基目标：要求学生学会图片的插入、文字环绕方式等操作方法。

双基任务：要求学生学会结合“样例”，制作出相应的“原样照印”，并在此基础上为自己的“常规文档”作品配上与之相匹配的标题和插图。

才艺展示：当这部分知识点全部讲解完毕以后，教师要求学生在为其作品添加相关标题与插图的基础上还应当为他们提供相应的参考作品，如宣传单、胸卡等。

2.多媒体素材的采集与创作（4课时）

2.1图片素材的浏览、创作、搜集、加工及格式转换

本节课的教学目标主要包含以下几个方面：其一，要求学生学会使用画图亦或是金山画王等工具加工图片;其二，要求学生学会网络图片素材的收集与存储;其三，学会使用ACDSee看图，并在此基础上对图片进行加工及格式转换（BMP、JPEG）。 双基任务：依据“样例”，在自选主题的基础上完成多媒体作品中图片素材的创作、格式转换等相关内容[3]。

才艺展示：在自选主题的基础上完成多媒体作品中图片素材的创作、格式转换等相关内容。

2.2声音素材的播放、录制、搜集及格式转换

本节课的教学目标主要包含以下几个方面：其一，要求学生对CD、MIDI等声音特征与文件格式及播放做到熟练掌握;其二，要求学生学会使用Windows自带“录音机”、 MP3录制音频文件的技巧;其三，要求学生学会音频文件格式的转换。

双基任务：在自选主题的基础上完成多媒体作品中声音素材的录制、格式转换等相关内容。

才艺展示：在自选主题的同时完成多媒体作品中声音素材的录制、格式转换等相关内容。

2.3数字视频与数字动画

本节课的教学目标主要包含以下几个方面：其一，要求学生掌握播放VCD光盘的技巧;其二，掌握在线播放流媒体视频的技巧;其三，要求学生学会图片、声音素材的压缩及网上传送。

双基任务：不需要在对任务进行单独设置了，只需要把多个文件的压缩、解压缩等任务安排在作品的网上交流及报送中即可[4]。

3.多媒体集成（4课时）

3.1多媒体及多媒体计算机的概念

双基目标：通过本节课的学习让学生对多媒体与多媒体计算机的概念做到熟练掌握。

3.2用幻灯片集成多种媒体素材的方法

双基目标：要求学生学会在幻灯片中完成文字、视频等方面的集成和编辑;要求学生学会设置文本、图片的动画效果。

双基任务：要求学生学会结合“样例”，制作出相应的“原样照印”。与此同时，还要求学生自选主题，在灵活运用互联网的基础上找到与之相匹配的素材。

才艺展示：当这部分知识点全部讲解完毕以后，教师要求学生在自主创作单页多媒体作品的同时还可以为他们提供相应的参考作品，如电子贺卡、单页画报等。

3.3演示文稿的制作与播放

通常情况下，双基目标可以分为以下几点：其一，要求学生学会幻灯片的插入、删除等相关操作;其二，要求学生学会灵活运用幻灯片模板、超链接;其三，要求学生对演示文稿的放映和播放做到熟练掌握;其四，要求学生学会演示文稿的交流与发布（PPT、PPS、Web页、exe、rtf）。

双基任务：要求学生学会结合“样例”，制作出相应的“原样照印”。

才艺展示：当这部分知识点全部讲解完毕以后，教师在要求学生自主创作单页多媒体作品的同时还可以为他们提供相应的参考作品，如电子贺卡、单页画报等[5]。

从这几个与小学数学相衔接的专题活动中可以看到，初中和小学信息技术教学衔接方案的设计一定要在充分了解、熟练掌握课堂教学目标的基础上进行，始终坚持以人为本的教学理念不动摇，并采取针对性的手段引导学生熟练运用多种学习技巧参与其中，只有这样才能促使初中与小学信息技术教学达到无缝衔接的效果。

结束语

总而言之，衔接教学自身就属于一个研究的课题，初中与小学信息技术在衔接上发生脱离的情况，而人们没有对其予以高度重视。所以，教师在开展信息技术教学活动的过程中，应当对这方面的问题引起必要的重视，加大力度做好中小学教学衔接问题，只有这样才能促使小学和初中达到无缝对接的效果，实现小学与初中的自然过渡。本文从以上几个方面进行了深入探讨，旨在希望可以和相关教育工作者互相交流学习，供相关人士参考与借鉴。

参考文献：

[1]曾燕. 抓好中小学信息技术课堂教学衔接思考[J]. 科学咨询， 2014（24）：193-194.

[2]于猛. 小学与初中信息技术教学的衔接研究[J]. 科普童话， 2016（38）.

[3]朱凤娟. 做好小升初信息技术教学的有效衔接[J].知识窗（教师版）， 2013（11）：29.

[4]李丹. 对初中信息技术教学方法的研究与探讨[J].新课程（中学）， 2014（6）：3.

[5]周捷. 浅析中小学信息技术知识的衔接[C]//2014年3月现代教育教学探索学术交流会. 2014.