彭艳华

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0035-02

小学语文教学大纲指出：语文是一门集工具性与人文性为一体的综合性学科。课堂上，学生敢于表达，会表达，就达到语文教学的最基本的目的。然而，在我们的语文课上，很多学生都畏首畏尾，不敢说话，即使说了，也是声音如蚊，不洪亮，或者是脑袋里闪念很多的内容，可就是苦于不知道如何用言语表达，俗称的茶壶里煮饺子——肚里有货倒不出。究竟原因在哪？我尝试巧用课前三分钟来为语文课堂教学中学生敢说会说做“热身运动”。不要小看语文课前的三分钟时间，虽然看似短暂，如利用好了，会起到事半功倍之效。

虽说是课前三分钟，为达到效果，在内容设计上却要下大功夫。因此，我以月份为单位，根据学生的学习水平，结合当前的实际情况，循环开展不同的主题，分别是吟诵、讲故事、小练笔、表演课本剧。难度层层递进，但又互有联系，力求扶着学生，扎扎实实走好语文学习的每一步。

一、吟诵

中国文化源远流长，博大精深，诗词向来是以唯美典雅，吸引了无数虔诚的追随者，尤其是那些集作者思想、感情、智慧、创造力于一身的千古名句，从未被后人遗忘。语文课程标准要求学生在小学阶段能够背诵优秀诗文160篇，在平时的教学中，很少有教师和家长有余力和耐力来指导学生选择诗文背诵。而且学生对于教师和家长强加给他们的课外学习任务也十分反感。我们就可以把这些诗词拿到语文课开头来完成，让学生在游戏的过程中逐渐达到背诵的目的。利用课前的三分钟时间，练习朗读，吟诵，要求班上每天推出两人在臺前进行PK，朗读诗文名篇，内容不限、自由选择。朗读过后，老师组织同学们针对朗读作出评价，适时纠正朗读中出现的问题，以鼓励后面的同学。

二、讲故事

一周一个花样，于学生而言，有益，避免枯燥。诗文背了，名篇诵了，顺利进入第二环节，讲故事、说笑话。每节语文课前，按照学号轮流安排同学分别到台前，讲讲自己最喜欢的故事或笑话。故事可以是书本的，也可以是自己创编的，要求学生一定要精心准备，不可敷衍了事。每次故事结束，利用点评给予恰当的鼓励。它还模仿电视比赛的形式，组织评委会，现场打分，设立最佳故事奖、最佳表演奖、最佳创意奖等奖项，让学生们为每一位参与表演的学生鼓掌，让他们每一个人都体验到一种成功的快乐。我还特别注意捕捉学生在讲故事中表现出来的闪光点，让学生体验成就感，如学生们一个别致新颖的题目、一口流利的普通话、一个甜美的笑容、一个自信的表情等都是鼓励的“亮点”。

三、小练笔

课堂上，我们没有多少时间给学生进行大量的语言训练。课堂前三分钟能将语言训练与文本内容的阅读理解有机地结合起来，进行有效的语言训练。课前，我让学生就自己感兴趣的话题来写，内容是随机的：如用几句话描写你的同桌、爸爸妈妈、老师，尽量用上四字词语;写写你喜欢的科目，喜欢原因是什么？不喜欢的科目是什么？原因又是什么？3.15那天，我问班上同学是否了解3.15这个日子，结果只有寥寥几位同学知道，然后我告诉学生，3.15是消费者权益日，根据这一内容，我向学生介绍3.15的知识，然后让学生写感受、谈收获;某天语文课前吵吵闹闹的，我让学生写写刚才大家的关注点在那里了，为啥连上课铃声都没听见，学生各抒己见，纷纷说出原因……      更多的时候，我抓住课文中的训练点，把握读写结合的契机，巧妙地运用课前三分钟的小练笔，抒写自己的真情实感。如《一个小村庄的故事》这篇文章写道，大雨过后，村子里什么也没有了。那些村民肯定会后悔的。你想对他们说什么？在教学《掌声》一课时，当讲到受到掌声鼓励后的小英，“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”，小英还能做什么？让学生拓展想象力，加深对主题的理解：人要互相关爱，互相帮助，用爱温暖他人，同时要珍惜他人的爱。如教学到古诗的时候，我会让学生用诗歌配画的形式，重现诗歌的意境……以上的内容，我都将训练时间安排在课前的三分钟进行，这样我们就可以将语言形式的运用与对课文内容的理解有机地结合起来，使学生在阅读中学会写作，阅读和写作，使理解和使用相辅相成。

丰富多彩的课前三分钟可以调整学生的心理环境，尽快进入学习状态;可以改变枯燥僵化的传统教学，给学生新的思路，激发学生的学习积极性;可以增加课堂教学的趣味性和生动性，有利于学生更好地投入学习，增加知识面，开阔视野，陶冶情操，提高能力，全面提高学生素质。在实施过程中，教师也需要学会控制时间，做出适当的改变。一般来说，课前三分钟的时间应控制在3分钟左右，以免时间过长而影响其他教学环节。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，《义务教育语文等学科课程标准》（2011年版）