刘彤

摘 要 数学核心素养在我国小学教学中的各个环节有着重要的作用和地位。因此教师在教学期间，需要充分运用多种教学方法，让学生更快地掌握和理解一些抽象化的数学概念，再将数学中最核心的素养逐渐地渗透传递给学生，才能更好地培养和提高学生对核心价值素养的意识。

关键词 核心素养 现状 教学策略

1小学数学核心素养培养现状

目前大部分学校对核心数学素养的培养工作还是仅仅停留在较低的层次上，主要表现在如下几点：一是我国小学生的核心素养整体水平普遍较低，随着历史和时代的改变和发展，小学课程也多次改革，开始更加注重小学生核心素养的整体培养。但是大部分的小学都没有真正抓住课程改革的教育重点，虽然对数学核心的素养教育有着基本的认识和了解，但是没有对其进行深入的探索和研究，也没有将其真正融入课堂教学内，导致现在的小学生数学核心素养普遍水平较低。教师要充分认识到这一点，联系好理论知识和实践问题，才能培养学生的核心素养，促进其全面发展。二是由于小学生的知识和核心能力综合素养均衡发展水平不一，在培养过程中，不同个体的核心素养表现水平存在较大差异。一些年级的学生虽然具有较高的自主创新意识，但是能力和责任感明显不足，这都可能成为学生核心素养能力发展不均衡的基础性表现。为了帮助学生解决核心素养发展不均衡的基础性问题，教师需要充分了解每一个学生的个体，采取具有针对性的教学策略，才能有效促进学生的全方面均衡的发展。

2基于培养学生数学核心素养的教学策略

2.1合理的导入，渗透传统辩证数学思想

在课堂教学期间，要求教师注意把握数学知识的合理导入时机，一方面在这段时间可以充分激发学生的学习兴趣，另一方面可以帮助学生进一步地打好基础，稳扎稳打的针对性地学习数学课程。为此，在备课期间，教师就要综合考虑时间等多方面的因素，设计和规划出合理的数学课程知识导入环节，安排好整个数学课堂的核心素养教学活动。

例如，在学习《圆的面积》这一内容时，首先要求学生复习长方形的面积计算公式，为了合理地导入本课的教学内容，可以预先制作出不同大小的圆纸板，将学生分为几个小组，每组下发一个圆纸板，让学生以小组合作方式把圆拼成一个近似的长方形，再次合作找出圆的半径与长方形的长与宽的关系，通过这种理论与实践相互联系的教学方法，学生就可以同时发现长方形与圆的面积公式之间的关系，目的是更好地锻炼学生的交流、沟通、逻辑、思维等综合能力，更深刻的感受和体会到辩证合一的思想，逐渐的渗透了数学中最核心的素养。

2.2创设数学学习情境，激发学生学习兴趣

良好的学习氛围和浓厚的学习兴趣是我们提高学生成绩的最佳方法和途径，在课堂教学中为了更好地培养学生对数学探究和学习的兴趣，可以通过加强数学这门课程和生活的相互联系，构建出一架数学的桥梁，让每个学生充分意识到数学的意义和重要性，在生活中也可以让学生多留意一些数学知识，产生更加浓厚的数学学习兴趣。

例如，在我们在讲六年级《统计与概率》这一部分内容时，可以提前给学生布置任务，让每个学生从我们生活中找到一些和《统计与概率》内容相关的数学作业内容，包括了如赛跑的时间、投掷硬币正反面的次数、跳绳的次数等，在布置了这类数学作业以后，学生可以积极从自己的生活中找到相关例子，然后通过彩色纸笔记录下生活中的数据，由于所有的资料都必须是由学生自己进行收集，所以在对图表的制作、分析等各个环节，学生都会表现出较高的学习积极性，同时也引入了实践应用的习题，让学生在实践中找到解题的思路，在学习基础知识的同时，培养了解决问题的能力。

2.3大胆观察猜测，拓展数学视野开阔思维

数学课程具有严谨、逻辑性强等基本特征，在课堂教学期间，需要让学生经历包括观察、猜测、证明等多个复杂的环节，才能使学生得到正确的答案和结论，在这个过程中，学生也同样可以有限度地锻炼自己的视野和思维。

2.4互动学习，提高学生解题的能力

逻辑数学一直以来是我国中小学基础课程教学的难点，对于大多数学习者的要求也比较高，包含了代数、等式、集合等多项的内容，学生一方面需要熟练掌握这种思维转换的能力，另一方面还要进一步地具备逻辑思维，才能顺利地解出习题。为了更好地引导学生培养和提高逻辑数学核心价值观和素养，教师通常可以引导学生采取传统的互动式学习方法，讓逻辑数学课堂的氛围更加活跃，提高学生各项的能力。

2.5运用信息技术，培养逻辑思维

近些年，数学课堂已经开始大量引入了信息教学技术，在教学过程中，可以引导学生加强对于信息教学技术的研究和应用，实现对传统教学方法的探索和创新。此外，很多数学习题比较抽象，小学生无法快速掌握和理解，这时候就需要我们充分利用现代的信息教学技术转化抽象的数学习题，给小学生更加丰富直观的数学具象，让小学生更容易快速地理解和吸收。为此，教育领域进一步引入现代信息化教学技术是必然发展趋势，充分满足了数学的核心价值素养对学生培养的要求。

3总结

总之，为了提高培养小学生的核心能力素养，就要从多方面因素入手，挖掘传统数学教材中所蕴含的数学价值，让学生自主地探讨数学的规律，从而提升自己的思维、逻辑等能力，具有更高的基础数学水平和更核心的素养，为今后的学习和研究打好基础。

参考文献

[1] 刘丽.基于数学核心素养的我国中小学基础数学教学改革与研究[J].中华数学青少年，2018（08）.

[2] 谭习艳，卿艳平.关于在我国中小学基础数学的教学中如何渗透和培养数学核心素养的问题探究[J].中国数学神州，2018：133.