毛蕾

摘 要 自古以来，中国水墨画一直以其创造形神交融、天我合一的意境，和简洁飘逸的笔法给欣赏者带去精神上的享受。近几年来，如何提高语文古文教学的趣味性一直是老师们共同探究的话题。将水墨画特有的艺术形式和独有的历史特点与我国文言中所要表达的意境和美景相结合的形式的得到了很大的成果。本文主要研究了水墨画是怎样提升文言教学趣味性这一选题，同时简要的探讨和分析了水墨画在语文古文教学中的一些运用。

关键词 《湖心亭看雪》 水墨画 趣味教学

1水墨画的作用

与文字相比，水墨画有着艺术形象的可视直观性，容易激发学生的学习兴趣。好的绘画不仅能引导学生将抽象的文字形象化，辅助学生感受课文的意境，而且画与文相通，在表现情节或人物方面极具感染力，与文章相得益彰，让师生回味无穷。

2文言内容简述

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

《湖心亭看雪》是张岱的小品文，源自《陶庵梦忆》，只有寥寥百余字，有太多的学者专家通过这篇文章去寻找张岱的内心世界。从文学艺术上来看，它是一片精粹而感情丰富的短片散文;从绘画艺术上看，张岱融合了景、人、事，再通过白描的手法将看雪一事写在文中，如何能更好地让学生体会本文中张岱笔下的雪后西湖的景色？笔者创新性地尝试着融合中国的国粹水墨画营造意境来帮助学生感悟，并且取得了较好的反馈和课堂效果。

3教学思路简介

本次教学环节中最重要两个部分：品味白描和创作水墨作品。“白描”本是绘画中的技法，是单用墨色线条勾描形象而不借修饰与渲染烘托的画法，这个词转用在文学创作上，成了用朴素简练的文字描摹形象的表现手法。

学生在之前的课文中已经接触过白描，但如果不将写作和绘画中的白描打通，便往往只知概念，不解精髓。本文中“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”一句是经典的白描，如何理解这一意境，通过创作水墨画不仅能增加课堂新鲜感吸引学生的注意力，还能让学生主动参与学习文言文。

4创作意境，理解意境

白雪、堤影、亭形、舟迹、人点，看雪，苍茫皑皑，面对一片寂寥孤独的景，再到这一片苍茫中最孤独的那个点，单调的白色，单调的影子。

课前准备好一张大的白色宣纸，一支毛笔，一块墨，讲解完白描手法，让A学生到黑板上创作。

A学生落笔之前，教师注意一路引导：“先明确有哪些景物？”

全体学生：“雾凇、山、水、云、长堤、湖心亭、舟、舟中人等。”

A学生画雾凇、山、水、云，教师：“应该用浓墨还是淡墨？景物是大还是小？”

全体学生：“用淡墨！景物大！”

A学生画长堤，教师：“这长堤的线条应该是画粗的还是细的？”

全体学生：“细的！”

A学生画湖心亭，教师：“湖心亭应该是画大还是画小？”

全体学生：“小！”

A学生画舟，教师：“舟是画大还是画小？”

全体学生：“小！”

A学生画舟中人，教师问：“舟中人是画大还是画小？”

全体学生：“更小！”

浓墨、淡墨、粗墨、细墨相互配合交织成一幅特色西湖水墨画。

寥寥几句，水墨画一般的意境立马就出现在全班同学的眼前：在偌大的一张白色宣纸上，景物越画越小，形象写出了人的渺小，微弱，与旷远大自然进行对比，表现了作者“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的感情。

“水帘”“深湖”“黛山”与“苍穹”融为一体，将西湖难以名状的“孤独”描写得淋漓尽致。在景物的衬托下仿佛将张岱的内心世界放大到宇宙苍穹，无限广漠，也是在这样一片空乏的情景中，才使人渺小的像沧海一粟。他仿佛在宣泄什么，没有咆哮的埋怨，没有不安的心悸，没有雪夜的恐怖，只剩下仅仅属于他一个人的孤独。

白雪、亭形、堤影、人点、舟迹，看雪，苍茫皑皑，单调的白色，单调的影子，水墨画的意境，从内心深处蔓延的孤独，这些已然成为张岱心境的支点。在张岱的眼中，在这片景色下，唯有他孤凄一人而已;在这样的意境之下，享受这一份孤独的，也只剩他张岱而已。

5结语

文字艺术与绘画艺术之间的关系和异同，无论理论家们如何解释，这二者之间，你中有我，我中有你，古今中外都是很普遍的。正所谓 “画难画之景，以诗凑成;吟难吟之诗，以画补足”。钱钟书（旧文四篇·中国诗与中国画》，吴龙翰语）文学家在借鉴和运用绘画艺术的表现手法时，还要充分注意到文字艺术本身的特点和长处，“不仅把画家所揭示的东西揭示出来，而且要把画家只能让人猜测的东西也揭示出来”。

莱辛的话告诉我们，在阅读学习的过程中，对画面感的描述，不能一带而过，只看大概，而是要结合那一幅画像，把自己置身于那图像的境界和情调之中，来获得真切的感受。不仅要能欣赏形式美，更要懂得欣赏文字传达出的潜在的信息。

水墨画的浓淡、线条的粗细、形状的多样等等可以用来表现不同环境下的景色，让学生能更好的体会文中的意境，有的要看形，有的要会意。一副含蓄隽永的水墨画相信可以让学生爱上文言文，同时又喜欢上国画。

参考文献

[1] 钱钟书.旧文四篇中国诗与中国画[M].上海：上海古籍出版社，1979.

[2] 莱辛.拉奥孔[M].朱光潜译.人民文学出版，1979.