摘 要 随着智能时代的到来，线上教学逐步走进高校的舞台，通过腾讯课堂进行SPOC课程建设，在高校教学中采取课堂与在线混合式教学，充分利用现代技术的便捷性以及网络资源的丰富性，实现资源共享与动态交流学习，提高学生的学习能力与学习质量。本文主要对SPOC与腾讯课堂混合教学模式进行初步探讨，进而让教学方式便捷化与指导个性化以及网络学习移动化，保证学生学习效果。

关键词 SPOC 腾讯课堂 教学模式 学习效果

新冠肺炎席卷全球，全世界多地的教育课程都被中断，联合国教科文组织倡导线上教育，腾讯课堂、飞书视频、小米视频以及谷歌旗下Hangouts Meet和微软旗下 Teams等线上教育纷纷免费提供网上教学平台，让学生停课不停学，此次疫情促进了远程教学的发展，充分展示了网上教学资源共享，以及师生网络互动移动化和远程化的特点，但也暴露了网络教学的的弊端。本文对SPOC与腾讯课堂混合式教学模式进行探讨，力求改善网络授课中存在的弊端，充分发扬网络教育的优点。

1腾讯课堂与SPOC混合教学模式需求的分析

1.1 SPOC的概念

SPOC在2013年由美国加州大学教授阿曼多·福克斯提出，是Small Private Online Course的缩写，翻译为“小规模限制性在线课程”，是一种对MOOC升级改造的应用形式，集实体教育与线上优秀资源于一体。

1.2 SPOC与腾讯课堂混合教育模式的优点

腾讯课堂传统MOOC虽说有大量优秀的教学视频，覆盖资源也十分广泛，教师也很优秀，但是却无法提高学生的学习成绩，最主要的原因就是学生缺乏自主性，自控能力低，而SPOC的限制条件是小规模教学，利用线上与课堂双管齐下的混合学习模式，SPOC与腾讯课堂混合教学的基本过程是教师在线上把视频作业布置给学生，然后在实体课堂进行教学，了解学生对知识的掌握情况。SPOC最主要的优点就是对学生的学习过程进行有效的监督，克服学生自我控制力差的缺点。而针对疫情下的特殊状态，传统线下教学无法顺利开展，线上教学的模式需要做出相应调整，即借助MOOC等优质线上资源，采用SPOC限制班级人数，开展小规模的SPOC与直播教学混合模式。总体上是通过SPOC课堂的标准进入课程，然后完成课程要求的学习强度与时间，通过直播平台参与在线师生互动讨论，最后完成规定的作业与考试。SPOC最主要的优点就是对学生的学习过程进行有效的监督，克服学生自我控制力差的缺点。

2腾讯课堂与SPOC混合教学模式探讨

2.1以腾讯课堂为载体突出SPOC课程的优势

腾讯课堂可以提供各种高品质的教学资源，同时也可以进行PPT同步演示，屏幕共享等高端教学方式，还可以进行录屏、提供白板，设置弹屏提问等功能，非常符合SPOC线上课程的需求条件。教师通过腾讯认证后建立SPOC课程，满足条件的学习者进入课程学习，课程上传要以教学大纲、课程计划为准则进行上传，待学习者学习完后在网页上进行记笔记，然后检测学习情况，可以在讨论区与其他学习者进行讨论、交流，也可以进行师生互动，最后学生对本次发布的知识进行综合评价，以便教师对所发布的知识进行订正与改进，SPOC让学生真正参与到线上课堂的学习中，而不是普通腾讯视频上“大帮哄”的敷衍了事。

2.2让SPOC课程的线上学习与线下课堂二者相互补充与促进

SPOC课程的线上学习可以通过腾讯上教师发布的视频课程进行学习，教师也可以提前发布预习资料、案例素材等有用的资源，让学生课前充分预习，这样教师在课堂上就可以弱化简单的知识点，主攻重难点，节省时间的同时更有利于知识点的掌握，学生在线上遇到的问题，也可以带到线下课堂中让老师每天利用几分钟时间进行集中答疑加深学生知识点的记忆。教师要充分发挥线下课堂面对面的优势，可以多做一些动手实践的练习，提高学生的动手实践能力，也可以进行小组做题比赛，以及班内统一组织考试等，让学生了解其他人的学习情况，督促自己努力学习，或者让学生进行自我评价与同学互评，来了解大家对知识点的掌握情况，或者组织一些团队活动，让学生体验团队合作的重要性。

2.3建立多元化学习方式，随时随地提供学习资源

传统的教学只能在课堂，但不可坑抗力因素的发生，导致我们无法走入课堂，这样也就耽误了学习的进程，例如受伤无法去课堂上课。SPOC课程最为显著的特点就是开启多元化的学习方式，现在生活随处可见WIFI与移动智能客户端，只要一部手机，连上网，学生就可以随时随地进行学习，进入SPOC课程，学习新知识，然后检测学习情况，时刻监督学习效果，进行考试评价，充分利用网络学习的移动化和知识技能的碎片化。

2.4发挥课堂上教师引导者的作用，让SPOC课程人性化

学生仅通过腾讯视频学习的过程是枯燥乏味的，SPOC改善了这一弊端，采取小规模的教学，让学生的老师来管理监督学生，加强学生的参与度和师生互动性，在一个圈子里都是自己的同学与老师，彼此熟悉，有利于相互交流与沟通，教师也可以及时了解学生的学习状况，遇到各种问题主动进行疏导，针对个别学生的学习情况，进行因材施教，充分调动学生学习的主动性，让学生做自我管控的主人，让教师做学生学习的引导者，知识的传播者，学习的监督者。

作者简介：武继峰（1989-），男，汉族，山东潍坊人，西安科技大学，讲师，博士研究生，研究方向：地质灾害监测与数据处理。

参考文献

[1] 汤天培.基于腾訊课堂的SPOC翻转教学模式在交通工程专业中的应用研究[J].科技视界，2018（18）：67-68.

[2] 杨洁，唐炼，董久奎.基于腾讯系列软件的高校体育SPOC教学平台构建与实现研究[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2017，27（01）：116-120.

[3] 杨洁，唐炼，董久奎.基于腾讯系列软件的高校体育SPOC教学平台构建与实现研究[J].湖南工程学院学报：社会科学版，2017，27（01）.