杨秀芳

摘 要 随着我国社会经济的不断进步与发展，人们的生活水平也在不断地提高，对艺术作品的关注度也越来越高。因此，教育界对于美术艺术作品鉴赏的教学也开始从小学生抓起，从美术艺术课堂的训练，美术基础知识的学习以及对于小学生美术鉴赏能力的培养等多个方面来促进小学生的全面发展。本文主要将针对当前小学生美术鉴赏课的现状以及所存在的问题进行分析和研究，并针对此现象提出几点相关的有效教学策略。

关键词 美术教学 鉴赏能力 教学策略

小学美术教育，是一种基础性的艺术教育，旨在培养学生的审美能力以及基本的绘画能力，同時渗透人文精神。而小学生的美术鉴赏能力是一种比较抽象的、主观性的东西，这种能力的形成是人脑对于所学东西进行的二次加工和融会贯通，它需要通过自己的视觉和触觉去观察、欣赏美术作品以及分析美术作品，进一步了解不同的美术作品所要表达的不同情感和实质。通过小学美术鉴赏课的学习，一方面可以充分的开发小学生的思维能力，挖掘学生的艺术潜质，帮助学生能够更好地表达自己对艺术作品的情感;另一方面还可以使小学生具备更好的学习能力和综合素质。

1当前小学美术鉴赏课的现状以及所存在的问题

1.1课堂氛围枯燥、乏味，学生的学习兴趣不高

我国新课改要求，必须要尊重学生在课堂上的主体地位，倡导学生应该自主进行学习，培养学生独立自主学习的能力。然而，在我国传统的小学美术鉴赏课堂当中，由于一部分小学生的自主学习能力和理解能力都比较差，而美术教师通常又是以一个成人的角度来看待学生的，在美术鉴赏课堂上只是一味的发表自己对于艺术作品的看法和见解，不能充分地去了解学生的想法，以致于造成美术鉴赏课堂变成教师一个人的课堂，课堂氛围枯燥、乏味，学生们也不认真听讲，逐渐失去对小学美术鉴赏这门课程的学习兴趣。

1.2小学美术教师的教学水平不高

要想上好一堂美术鉴赏课，首先就要求美术教师必须要具备较强的专业知识。在我国一些乡村的学校中，由于美术这门科目并不被学校的相关领导所重视，同时学校的教资队伍人才又比较缺乏，一些美术鉴赏的课程甚至由其他学科的教师来代上，上课的内容就只是一味地让学生看一些美术作品，毋庸置疑，这样的美术鉴赏课肯定达不到理想的教学效果。

2提高小学美术鉴赏课教学效率的相关策略

2.1创新美术鉴赏课堂教学的方式和方法

俗话说“实践出真知”，学生只有对自己亲自去实践、了解过的知识才会记忆深刻。因此，在小学美术鉴赏课堂的教学过程中，必须要充分地发挥学生在美术鉴赏课堂中的主体地位，而教师只需要在旁边起到引导学生和辅助的作用即可，及时地为学生提供一些作品鉴赏的资料，教授学生一定的作品鉴赏的技巧和方法，充分地了解和尊重每一个学生的想法和意见，对每一个学生的想法都给予一定的鼓励，激发学生学习和对美术鉴赏课堂的兴趣。例如，在学习“我国古代建筑艺术”这一课时，美术教师可以提前在网上搜集一些我国古代著名艺术建筑的绘画作品让学生进行赏析。比如：万里长城、敦煌的莫高窟、故宫等等。另外，在美术鉴赏的课堂上，教师可以借助多媒体信息技术来向学生展示相关的艺术作品，先让学生自己对绘画作品进行一个初步的感知，然后，可以引导学生进行小组内交流讨论学习，最后由每个小组派出一名代表来陈述本小组的观点和看法。另外，在学生对中国的古建筑绘画作品欣赏之后，美术教师还可以为学生提供一些外国美丽建筑物的绘画作品，比如：金字塔、空中花园、埃菲尔铁塔等，可以让学生将两者进行对比和鉴赏，分析每一种绘画的不同风格和不同的特色，进而引导学生真正的了解绘画的意图和作者所想要表达的意义，以此来进一步地提高学生对绘画的鉴赏能力以及学习能力。

2.2加强美术鉴赏与实际生活的联系

小学美术鉴赏课不单单是让学生欣赏各种名人的美术作品，更需要学生有一双发现美的眼睛，能够及时去发现自己身边的美。美术教师在选取教学内容时，就可以根据学生的实际生活，挑一些与学生生活实际相关，学生也比较感兴趣的鉴赏内容。例如，现在的小学生都比较喜欢各种特色的美食，只要看见有美食的地方，就会“走不动路”，美术教师完全可以根据小学生的这一特点，选取一些与美食相关的绘画作品，像小龙虾、汉堡、火锅等，当学生看到这些美食的绘画作品时，就会不自然地产生一种亲切感，然后美术教师可以让学生轮流来谈谈自己在绘画作品中都看到了什么，以及这些东西与自己在实际生活中见过的美食又有哪些不一样的地方，这样一来，学生们就可以积极踊跃的参与到美术鉴赏课堂的讨论和学习过程，每一个同学都可以来阐述自己的观点，从而更好的带动了美术鉴赏课堂的气氛。再如，在我们放假游玩公园的时候，眼中所看到的美丽的鲜花、绿油油的小草、水里的小鱼以及蓝蓝的天空，都可以作为一幅美丽的“画”呈现在我们的脑海中，因此，美术教师还可以引导学生积极地去发现生活中无处不在的美，并且学会去欣赏这些生活中的美术作品。进而更好的培养学生发现美的能力，丰富他们的情感。

2.3将多媒体信息技术的教学优势与小学美术鉴赏教学相结合

对美术作品有一个深刻的印象，往往是培养小学生美术鉴赏能力的前提。如果一个美术作品都没有在学生的脑海中长时间的停留，那么，就很难让学生对其产生任何的想法。在美术鉴赏教学的过程中运用多媒体信息技术，让学生可以更直观、形象、便捷地欣赏到相关的美术作品。（下转第135页）（上接第119页）例如，在学习“十二生肖”时，美术教师就可以提前搜集整理一些十二生肖相关的绘画作品，在上美术鉴赏课期间，教师可以充分地利用多媒体信息技术，将十二种动物的绘画作品依次展现在大屏幕上，另外，教师还可以引导学生参照屏幕上的绘画作品，对自己喜欢的动物或者是自己所属生肖动物的样子进行详细的描述，并且分析它们与自己想象中的样子有哪些不同，然后再进行相关的研究和对绘画作品的鉴赏。通过这种多媒体信息技术引入的教学方式，可以让学生在第一时间就能感受到画面色彩所带来的视觉冲击。只有学生对绘画作品能够产生一定的注意力时，他才会对相应的绘画作品有进一步了解的欲望，也才能更好的提升美术鉴赏教学的效果。

2.4完善相关的评价体系

教师的评价是对一个学生最好的肯定和激励。而美术鉴赏又不同于其他的学科，它是没有标准答案的。因此，美术教师在听取学生们表达自己对艺术作品的看法和见解的时候，要充分的尊重每一個学生的想法和观点，并且认真仔细地听每个学生的分析过程，了解他们分析作品的思路以及他们对作品真实的想法。大多数学生不喜欢上美术鉴赏课的原因有一大部分都是怕自己在课堂上所表达的内容受到教师的批评和不认可。针对此现象，美术教师更应该鼓励学生在上课时大胆地表达自己的想法，对于一些表现出色的学生一定要给予相应的表扬;而对于一些表现不是很好的学生，也要尽量地找出他们身上的闪光点进行鼓励，进而增强每一位学生对美术鉴赏这门课程学习的自信心。

2.5提升教师的美术鉴赏水平以及学生的美术鉴赏能力

对于小学美术鉴赏课来讲，学生的美术鉴赏能力并非只是一朝一夕就能够培养出来的，而是要通过日积月累养成的。因此，美术教师首先必须要加强自身的美术鉴赏水平，才能够更好的帮助学生提高他们的美术鉴赏能力。例如，教师可以让学生每天去欣赏两幅完全不同的美术作品，并且从不同的角度用专业的美术鉴赏知识进行分析，发表自己不同的见解和看法，将学生的欣赏角度和对作品的见解进行整合，从而进一步提升学生对于美术鉴赏课程学习的积极性和主动性。使学生在积累小学美术鉴赏知识的同时，促进小学生的综合学习能力的进一步提升。

3结束语

小学美术鉴赏课程的开展对学生的成长和发展都有着重要的意义，一方面可以培养学生的审美能力;另一方面还可以充分的开发小学生的思维能力。通过激发学生对于美术鉴赏学习的兴趣，让学生和艺术作品近距离的接触，引发他们对于美术作品的思考，使学生能够学会用心去发现美、感悟美，并且在享受美的过程中掌握正确的审美方法，从而促进学生综合能力进一步的提升。

参考文献

[1] 吕永静.美术鉴赏教学之我见[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.

[2] 阮开宇.中学美术鉴赏教学内容与方法的研究[D].上海：华东师范大学，2006.

[3] 刘勇.浅析新课改下如何提高学生的美术鉴赏能力[J].中国培训，2016（08）：190.

[4] 施贞贞.新课程下小学美术鉴赏课高效教学初探[J].教书育人，2016（10）：66.