洪梅

【摘 要】 自主性学习策略的目的是对学生学习方式的转变，强调的是学生在音乐教育中的主体性，进而科学有效地培养学生的自主学习精神，为学生今后的学习发展打下良好的基础。本文以高中音乐教育中自主性学习策略为研究课题，系统地进行阐述和研究。

【关键词】 高中音乐教育;自主性学习;策略探究

引言

在高中音乐教学的过程中积极地使用自主性学习的相关策略，以自主性学习的方式来激发学生对于音乐知识的学习热情，使学生能够主动地学习音乐知识。学生在自主性学习的过程中能够感受到学习的独立性，并了解音乐知识学习的重点。经过自主学习以后，学生能够养成良好的学习习惯，促使自身的音乐素质得到提升。那么，在高中音乐教学中如何有效指导学生进行自主性学习呢？

一、培养学生学习兴趣

高中的音乐教育的自主性学习主要体现在教师在课堂上的转变。教师需要培养学生对于音乐的兴趣，因此在音乐课堂当中，教师要了解学生们的兴趣和爱好，从学生的角度进行音乐授课内容的选择。教师为学生营造良好的音乐氛围，使学生在学习的过程中更加轻松愉快，而不是饱受着学习的压力。学生摒弃了思想包袱，就能够对音乐产生兴趣，进而积极主动地学习音乐知识。教师还可以在音乐课开始之前就采用比较特殊的方式进行开场，激发学生的学习兴趣，使他们能逐渐地将注意力集中到音乐课程的学习中，从而形成自主性学习的局面。

二、提升音乐教师自身的素质水平

自主性学习的开展，对高中音乐教师的素质提出了比较高的要求，对此，就必须强化音乐教师队伍的建设。首先，可提高音乐教师的薪资、福利，以吸引一些水平较高的音乐人才来学校就职，提升学校音乐教师的整体水平。另外，还能够留住现任的音乐教师，防止人才流失现象的发生，降低音乐教师的流动性。其次，强化对音乐教师的继续教育和在职培训。在知识快速更新的时代背景下，各方面的音乐知识也在迅速更新，只有不断提升音乐教师的专业水平，方能满足时代发展的需求。因此，音乐教师应当依据自身的专业与需求，例如有的音乐老师擅长唱歌，有的擅长钢琴，有的擅长合唱指挥，从不同的角度提升自身的专业水平。另外，由于高中音乐是一门主要以鉴赏为主的课程，所以，音乐教师也必须在这一方面下功夫，了解更多、更好的音乐作品，教会学生如何去鉴赏音乐作品，从而拓展学生的知识面。比如：当前在我国音乐课程开展自主性学习时，普遍存在一个问题，即对该模式的认识与理解不够，这就在一定程度上制约了音乐自主性学习的展开。对此，学校可组织相关培训活动，以帮助教师更全面、更清晰地认识自主性学习。另外，在培训过程中，还应注重对教师专业素养的提升，以便使音乐教师不但能够更全面地掌握音乐知识，加深音樂素养，同时还能了解国内外的最新知识。

三、教师要转变教育观念

1. 转变教育职能观。教育主要是为了帮助学生学会学习，提高学生的创新能力，从而最终促进人的发展。在自主性学习中，老师应该转变观念，树立新型的教育职能观，推行自主性学习，并不是为了提高升学率，更不是为了应付上级领导，而是为了可以帮助学生更好地学会学习。2. 转变师生观。在自主性学习中，要改变以往的“老师讲、学生听”的传统教学模式，而是要主动突出学生的主体地位，将老师摆在一个指导者、引路人、帮助者的位置上，而不是越俎代庖，剥夺学生的主体地位。例如：在音乐欣赏课上，为了使学生了解音乐的美，可以先选一些著名的歌曲播放给学生听，如《茉莉花》《青藏高原》等，先让学生自己去领悟，去发现，再来由老师讲解其中包含的音乐美，而不是一开始就由老师讲，这就剥夺了学生学习的自主性。3. 转变教学观。教学不是为学习知识而学习知识，这种注重结果的教学方式只会给学生带来压力，使学生失去学习的兴趣。因此，在自主性学习中，老师应该转变观念，树立新的教学观，将教学过程看成是一个发现知识的过程，注重培养学生探究知识的兴趣和精神。4. 转变人才观。古诗有云：“天生我材必有用”，每一个学生个体都有自己的优点和缺点，在自主性学习中，老师要树立“人人有才，人无全才”的观点，要肯定每一个学生的优点，使每一个学生都树立信心。

四、要求学生转变学习方式

高中教育是整个教育阶段非常重要的阶段之一。这一阶段的学生们已经拥有自己的思维模式，能够明辨是非，了解自己的喜好所在。高中阶段的繁重考试压力使很多学生都不重视音乐教育，将音乐课程当成自习课来学习其他科目的知识。事实上，高中音乐课程为了迎合国家素质教育的需求，应该转变自身的教学方法。在自主性学习模式的引导下，高中应该转变原有的音乐教学模式，将学生作为教学的主体。教师与学生之间相互配合，共同完成教学的目标。学生在自主学习的过程中能够找到属于自己的学习方法，并探索音乐艺术中的文化内涵。教师要对学生的探究行为进行鼓励，使学生能够更加积极主动地投入到音乐的学习当中。

结束语

在高中音乐教学中，音乐教师必须积极转变自身的教学理念与思想，与时俱进，了解自主性学习的相关内容，且将培养学生的自主学习能力作为工作目标。同时，有效调动学生学习音乐的兴趣与热情，使其自觉投入到音乐知识与技能的学习中，从而渐渐挖掘其潜在音乐能力，以便在达到预定教学目标的前提之下，促进学生音乐能力的提升。提高我们的教育教学效果。

参考文献

[1] 郭美华.高中音乐教育自主性学习策略研究[J].音乐时空，2012（07）.

[2] 于继红.试论高中音乐教育中的自主性学习的重要性[J].戏剧之家，2015，03（01）.