李赟 殷雪娇

摘 要 作为高校思想政治工作的重要载体，“课程和生活”双思政也是其落实立德树人基本目标的重要途径。本文以云南应用型部分高校为例，通过对768名本科学生和44名高校教师开展课程思政实施情况问卷调查，了解应用型高校思政教学“课程和生活”相结合开展的情况，以期能进一步加快应用型本科高校思政课程建设。

关键词 课程 生活 双思政 融合教育 调查分析

近年来，中共中央先后出台了一系列“关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作”的文件，开启了学校思想政治教育课程改革的探索之路。各高校近年来也结合学校实际情况，开始探索适合自身的“课程和生活”双思政融合教育模式，本文结合云南应用型本科部分高校开展实际，进行问卷调查，结合调查情况提出相应的建议，为后期开展课程和生活思政建设工作提供理论参考。

1问卷设计及基本调查情况

本次调查主要借助问卷星平台，自编“课程和生活”双思政融合教育教学模式在应用型高校拓展应用调查问卷（教师卷）及（学生卷），对云南应用型部分本科高校大学生及教师分别进行调查，问卷由单选题、多选题和填空题组成，对“学生感兴趣的思政课类型，学生和教师对思政课的期待，思政课课程和生活实践教学的考核形式，思政教育中存在的问题”等方面进行了设计。一共获取有效学生问卷768份，教师问卷44份。        在768份学生问卷中，男生占41.54%，女生占58.46%;大一年级学生占57.81%，大二年级学生占16.93%，大三年级学生为12.76%，大四年级学生为12.5%。调查对象专业分布情况为：文史类41.54%，理工类26.82%，艺术类10.42%，体育类21.22% 。在44份教师问卷中，教师类型占比情况为：公共思政课教师占22.73%，专业课教师占54.55%，辅导员等学生工作者占22.73% 。

2学生对“课程和生活”双思政融合教育认知情况调查及分析

2.1学生感兴趣的思政课类型

学生是思政融合教育的主体，结合学生的上课经历，学生最感兴趣的思政课类型分为四个大类：单纯的公共思政课，专业课中融入思政知识，思政课中融入专业＼生活知识，其它。由调查可知，学生最感兴趣的思政课是在思政课中融入专业＼生活知识，占比65.1%;同时也可以看出，学生也喜欢接受在专业课中融入思政知识，这一部分占比14.19% ，这也从一定程度上反映出了，在一部分高校中已经出现了“双思政融合”的形式，但整体上体现的并不十分明显。

2.2学生喜欢的思政课程教学形式

思政课是所有大学生的必修课程，特别是大一年级学生设置的课程相对更多，结合学生喜欢的思政课课程和生活实践教学形式，设计了多选题，具体如下：

由表1可知，学生喜欢的思政课课程和生活实践教学形式也较为多元，近六成的学生喜欢任课教师在课堂上进行情境模拟、案例点评及视频材料播放等教学课堂，同时对于参加思政课实践教学基地现场教学活动（45.05%）及参加各种志愿服务、社会调查等活动（55.08%）学生也表示较为喜欢。这与问卷中所调查的内容“最希望老师用哪些方式教学”是有高度一致性的。

2.3学生对思政教育中存在问题的认知

思政融合教育在云南应用型高校已经不同程度的探索和逐步开展，但在实际的思政教育中，从专业课程和生活教育方面均还存在问题。结合调查，学生对思政教育中存在问题的认知情况：课程本身方面，“思政课程内容枯燥，理论与专业、现实生活脱节”占比为51.3%，学生本身“对课程不感兴趣，只为了应试”占比50.65%，这也暴露了在实际教学中教师对知识的讲解还没有完全吸引学生兴趣，而学生在思政教育融合课程中也还没有找到兴趣点和实践点。

2.4学生对思政教育的期待

思政融合教育的改革是需要一定过程的，教师在推动思政教育融合的工作中，還处于探索阶段，而学生对思政教育是有一定期待的。

结合调查，学生对思政教育的期待如表2所示：他们更希望思政教育能“突破教材，增强时事政治及社会热点分析”（占比72.66%），在讲解时“多和专业知识、生活知识相融合，提升教学内容的时效性”（占比60.68%），也期待“能多走出教室，增加课外实践教学活动，加强社会实践环节”（占比53.52%）。

3教师对“课程和生活”双思政融合教育认知情况调查及分析

3.1教师对思政教育融合的态度

教师是开展思政教育融合的主导，其态度决定了思政教育融合的推进，针对教师的态度设计问卷时，设置了三个维度：重视、不重视、一般。调查结果显示，教师对思政教育融合的推进工作还是非常重视的（占比63.64%），这可能与学校的整体推进工作有关，但仍有部分教师对融合还没有完全重视（占比15.91%）。

3.2教师在思政教育融合的过程中遇到的困难

思政教育融合的主体对象是学生，思政教育融合的效果如何，最终要在学生的实践中表现出来。在教师进行思政教学实践过程中：学校的态度，学生的表现，教师自身的教学方面都会存在一定的困难。

结合问卷调查，教师进行思政教学实践存在的问题有：自身缺乏新颖有效的实践教学方法（占比84.09%）和缺少好的实践指导教材（占比63.64%），学校还有不重视的现象（22.73%），学生方面仍有学生不配合，应付了事的情况（占比72.73%）。

3.3教师在思政教育融合中的教学方式

学生喜欢的思政课课程和生活实践教学形式较为多元，教师在进行教学中就要以学生为本，选择学生喜欢的教学方式，从而来调动课堂气氛，提高教学效果。

结合调查，发现学生和教师的想法是高度一致的，教师也喜欢在教学中开展主题讨论（占比86.36%），同时希望“思政教育不仅仅是思政课堂和思政老师负责，专业老师、家长、社会实践中都可以融合思政内容进行教育教学”（占比68.18%），同时也希望能“走出课堂，开展社会实践教学”（占比63.64%），利用好“雨课堂等教学平台进行线上线下的教学、互动、考核”（占比45.45%） 。

4提升“课程和生活”双思政融合教育的建议

4.1学校管理层面：加强教师培训，优化课程设置

一方面，加强教师培训。学校可以聘请专家进校指导任课教师的教育技巧，加强专业课老师和学生工作者的思想政治素质和觉悟，引导专业课教师在专业课程教学中把知识点、案例分析讲深讲透，引导学生工作者把思政教育潜移默化到学生团学、生活、社会实践等过程中。另一方面，优化第一、第二、第三课堂课程设置。组建研究团队，以学生为主体，使专业课、社团活动、家庭教育、社会实践与思政课相融合，形成一体多融合育人机制;制定合理的考核标准，改革考试及评定成绩方式。

4.2教师教学层面：提升教学水平，创新课堂教学

4.2.1课程与生活相融合

应用型高校作为新时代高校培养应用型人才的基础平台，在培养学生专业技能的同时，越来越注重思想政治教育的实效性，对于如何把思政教育融入课程和生活实践显得极为迫切。把思想政治教育与学科专业更好的融合，进一步提升专业水平与思想道德素质，而检验课程思政学习的最终标准要落脚到生活实践中，因此，教师要努力把课堂思政和生活思政融合起来，这才是学生最需要的。

4.2.2教学与实践相融合

思政课教学不应仅局限于课堂，可以让课堂“走出去，接近生活，走进实践”。一是让学生的思想“走出去”。教师在讲解课程时，要联系实际来讲解，与时俱进，多举例现实生活中出现的事，讲的内容不仅通俗易懂，而且与学生的生活息息相关。让他们在课堂中也可以感受到生活中的实际情况与课堂是一体的。二是让学生的行为“走出去”。让学生走出教室，多开展课外实践活动，引导学生多思考问题，提高学生思想道德修养，如参观一些博物馆，进入一些可以实践的机构进行感受，亲自感受课堂理论与社会实践的不一样，真正做到理论联系实际。

4.2.3拓展课堂教学内容

在进行思想政治教育时，注重理念与当下时事热点话题相结合，或利用当下热点话题顺理推出相应的思想政治知识，让学生运用思政内容进行问题的解剖，也可结合历史与专业知识分析时事，拓展学生学习知识和分析问题的思维空间，打破书本的局限，让学生更多的感受到丰富的生活课本，更真实的感受课程教学在生活在体现。

4.2.4丰富课堂授课方式

改革思政课授课方式，可以串联思政主课堂、专业课堂、网络、生活、自我、家校等教育空間，结合新科技，多利用多媒体，将专业知识与社会生活实践相结合，教学法中多引用案例和图片、视频等资料，多样化教学方式，让同学参与到课堂中来，改变传统教育方式，抓住学生的兴趣点进行思政教育，使课堂更加有趣。如教师可以利用“雨课堂”，打破时空限制，通过线上线下实时教学，设计一些活动来强化学生参与程度，师生合作探究，锻炼学生思维辨别能力，加强与学生的交流。

4.3学生实践层面：有机结合社团，参加实践活动

学生社团是除课堂外，学生可以多接触社会的一个平台，学生在实践的过程中可以有机结合社团活动。让学生多参加社会实践活动，能使学生把专业知识、思政教育、生活知识相融合，在实践中发现问题，并结合实际构建相关的知识来解决问题，达到学以致用的目标。

作者简介：李赟，1979.02，男，彝族，云南建水，硕士，云南师范大学商学院思政部，副教授，从事思想政治教育研究;殷雪娇，1986.06，女，汉族，云南玉溪，硕士，昆明理工大学附属小学，中小学一级，从事小学教育。

参考文献

[1] 蓝蔚青等.农业院校课程思政教育实施效果调查分析[J].教育现代化，2019（77）：245-248.

[2] 张新蕾.广西独立学院课程思政体系的构建[J].科教论坛，2019（06）：295-296.