李红娜

【摘要】随着家长和社会对学校以及教师越来越高的要求，提升班主任的综合素质和管理技巧势在必行。怎样使学生甘之如饴地受教，并且健康阳光的长大。怎样将教育艺术在管理工作中体现得淋漓尽致，更高效地帮助学生解决问题，针对相应问题提出相应见解，以供参考。

【关键词】初中班主任 管理工作 教育艺术

初中班主任，是引导学生走向正确之路的关键导师，亦是整个班集体的灵魂人物。而初中生，作为国之栋梁，学校对其的教育成果更是国之根本，说明初中班主任对学生的管理工作更是学校开展工作的重中之重，班主任管理工作中的教育方法也成为人们所研究的一种教育艺术。而班主任怎样成为一位合格的领航者，培养学生树立正确的价值观和人生观，也成为教育的重要课题。

一、班主任管理工作中的教育艺术对学生的重要性

班主任是学校对学生进行思想品德教育的骨干力量，是联系各任课教师之间的纽带，亦是沟通学校、家庭、社会各方面教育力量的桥梁，其发挥的作用对中学生的教育不可估量，也为培养学生的良好品质打下夯实基础。因初中是学生人生道路上重要的转折点，此时的他们有独立意识，但又有依赖性;思想活跃，但又有盲目从众心理，为此，教师的教育方法对学生的发展起着决定性作用。

二、班主任管理工作中具体教育艺术方法的体现

1.自身职业素养和思想素质的提升

初中班主任在整个班里起着举足轻重的作用，扮演着处理事物和调节各种人际关系的角色，对学生的思想教育和身体健康等方面的发展有着深刻的影响。因此，班主任的综合素质是比常人要求更高的，面对班级几十名的学生，难免会发生学生之间出现矛盾的情况，此时不论错误出现在哪一方，班主任都应该公平、公正地解决问题，不会因为个人平时表现的好坏而轻易下结论，亦不会因为学生成绩的高低作为评判的标准。而是应先找到事件的原因，再去解决问题，为学生分析问题，追溯根源，合理解决。真正做到以理、以德服人，才能得到學生的理解和尊重，更高效地去管理班级及班级的每一位学生。而公平公正也只是班主任众多品质的其中一项，通过问卷调查和软件分析结果显示，班主任需加强的心理品质包括：热爱学习、洞察力、社交智力、领导能力、热情活力、幽默风趣，而其中一点受到学生们的一致推崇，学生都喜欢幽默风趣的班主任，自然是每个人都喜欢轻松、有趣的课堂氛围，因为它可以使人拥有愉快的心情，从而提高课堂效率，提升教育效果。而对于教师来说，只有在自身完善的同时，才能带给学生更好的教育，从而为人师表，做一名受学生尊重和爱戴的班主任。

2.语言沟通艺术

对于学生的错误行为和不良做法，每位班主任的解决方法和态度都是不尽相同的，某些班主任会对学生进行体罚或恶言相向，从而导致学生反感，同时会有叛逆心理的出现，造成学生对客观事实的否定和情绪上的大幅度波动，不利于身心健康。之前在网上看见这样一则新闻，有一位初二年级的女孩因在数学题上碰到问题多次请教班主任，但数学班主任对于学生的提问并没有耐心地讲解，而是辱骂女生怎么这么笨，连最基本的题都解不出来，而此话也是让女孩完全陷入自责和自卑中，始终没有抬头。此现象被同级的学生看见，便走过去劝导女生，“并没有必要听信老师的话，应该将此事告诉家长，虽然他是教师，但也不应该如此对待自己的学生。”经过热心女孩的一番劝导，虽然被辱骂女孩的情绪有一些好转，但还是很自卑的问对方自己真的很笨吗？从而可以看出班主任无形中的一句话就可以带给学生如此大的伤害，而自己可能还不自知，或许知道过后也会觉得是女孩太过脆弱，经不起小小的打击。而不会意识到自己的罪恶感和作为一位老师应该为学生所付的责任。针对此新闻，呼吁各校的班主任，应时刻注意学生的情绪，更加不要把不良情绪带给学生，造成他们的心理阴影。对不同性格的学生，所说的话也要仔细斟酌，避免刺激学生。造成学生对老师的不信任。像上述中所提到的女孩，教师应该采取温和的方式为其耐心讲解，并用温和的语言说明其在学习中存在的问题，与学生共同解决，渐渐进步，而不是像文中的教师一样，打击学生的自尊心，使学生失去自信。但对于相对比较顽皮或自我的学生，可适当采取一些严厉的语言，使其认识到其中的错误，加以改正，从而达到事半功倍的效果。

3.以故事引导，帮助学生深刻了解自己的错误

初中生的心理相比较生理发展要相对落后，身心处于一个相对不平衡的状态，于是在心理特征上就表现出半独立性与半依赖性、半成人与半儿童、理智性与冲动性、逆反性与顺从性、开放性与闭锁性、自觉性与幼稚性等错综复杂的特点，因此，很多学者又把这个时期称为“困难期”。而对于此时期的学生，怎样区别教育就成为班主任所需研究的重要课题，只一味地对其讲道理可能会促成学生厌烦，造成学生表面乖巧而内心叛逆现象的局面，而其中比较有效的方法便是要了解学生心中所想与所要，更深层面地进行教导和规劝，以其他人的故事来讲述道理，潜移默化的将中心思想与积极内容转移到学生脑中，让学生看清问题所在，再为怎样完成目标而进行正面追求。而对于不同问题的学生需不同对待，使学生有一个健康的心理才是学生健康成长的关键。

4.情感教育，做可以走进学生心里的人

班主任应了解学生最新的心理状态和生活状况，切实出发，才能双管齐下，在体会教师教育管理艺术的同时，也应换位思考，站在学生的角度去思考问题，才更能发现问题所在，也便于及时找到解决问题的办法。因为有时不同角度下的人看待事情的角度是不同的。如某班上一位学生的学习成绩一落千丈，学习状态每况愈下，询问其原因才知是从小和他相依为命的奶奶因身体原因住进医院，本学生在每天照顾奶奶的同时还要兼顾学业，状态自然是极差的，若此时班主任只是不问青红皂白的责问学生学习下降的原因，而全然不顾及学生的心理感受，学生不仅不愿吐露实情，可能还会产生对人生的怀疑和对教师的不满，导致消极情绪的迸发，到时再进行心理辅导作用应该基本是为零的，然而此学生的班主任并没有对学生直接进行指责，而是旁敲侧击的从学生周围的人了解到实情，并且为学生奶奶找专业护工对其照顾，减小学生负担的同时，也走进学生的生活，使师生关系更近一步，进而再找学生进行谈话，为其做正确方向引导，动之以情，晓之以理，以情感教育出发，使他明白，住院的奶奶也希望他有一个良好的状态投入到学习中，而不是为了自己而影响他的学习，成为他的负担。在整理好心情的同时，才可以更好的去解决困难并打倒困难。以上，足以看出班主任的管理方式对学生有着怎样的影响。

三、结束语

“师者，传道授业解惑也。”教师不仅要教会学生文化知识，更重要的是教会其做人的道理，解其所有的疑惑。然而，想要从学生那里得到尊重，首先应懂得尊重学生，而不是尊崇传统的“严师出高徒”的理念，使学生惧怕自己，导致学生不敢吐露心声，造成师生关系不友好的局面。同时，班主任在管理班级的过程中，应给予学生更多的心理关注，通过引导教育和情感教育，促使学生健康成长，让管理教育成为一门艺术。

参考文献：

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