王永珍

【摘要】藏区小学语文在开展教学活动过程中，学生主要存在学习不主动的问题，师资力量薄弱导致教学模式一直得不到有效地创新，从而影响语文的教学效果。本文通过了解藏区小学语文教学的现状，探究藏区小学语文教学与信息技术整合的有效措施，从而提高学生学习的积极性，达到预期的教学目标。

【关键词】藏区  小学语文  信息技术  整合研究

【基金项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《藏区小学识字教学与信息技术整合的研究 》的部分研究成果，课题编号：GS[2018]GHB1105。

【中图分类号】G622.4   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0060-01

1. 藏区小学语文教学的现状

藏区地理位置与平原地区存在较大的差异，藏区内教师资源一直很匮乏，教学设备也十分缺少，因此，藏区内的教学理念一直得不到创新，仍然沿用传统的教学模式，传统的教学模式忽视了学生在教学活动中的主体地位，从而使得学生丧失了学习的兴趣，对学习语文的态度也变得消极被动。除此之外，教学设备的不完善也是影响教学效果主要因素，教材书上理论知识的学习仅靠黑板粉笔以及老师的讲解远远达不到预期的教学效果，信息技术的正确运用才能充分发挥其最大的作用，因此藏区内的语文教学工作需要与信息技术有效地融合，才能提高教学效果。

2.藏区小学语文教学与信息技术的整合

2.1利用信息技術，激发学生的学习兴趣

藏区内因为教师资源的匮乏以及教学资源设备的不完善，一直沿用的还是传统的教学模式，使用的教学用具也是传统的教学用具，老师利用黑板粉笔进行授课，小学阶段的学生还不能十分理性的对待学习，学习的主动性和积极性主要来源于兴趣，因此在这样的情况下会丧失对学习的兴趣。在小学语文教学过程中，教师可以充分发挥信息技术的作用，将小学语文的教学与信息技术有效的融合在一起，在授课过程中利用多媒体设备为学生展示大部分的教学内容，将原本枯燥的文字转变成为有趣的音频视频或者图片，带给学生直观的感受，同时也能有效的激发学生学习语文的兴趣。比如，在学习《桂林山水》这一课时，如果教师只是单纯地让学生朗读课文，识读生字学生则无法从文字上体会桂林山水的美，因此教师此时可以利用多媒体设备为学生展示桂林山水的美景，在正式开始上课前，教师可以这样引导学生，同学们，在我们藏区有冰川、雪山、圣湖、美丽的布达拉宫，祖国处处都有迷人的景色，谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色，邀请学生介绍自己印象最深的景色，学生在思考回答老师这个问题的过程中激活了学生的生活积累，使学生感受到语文与我们的生活息息相关，从而使学生产生学习兴趣。接着教师可以利用多媒体设备为学生展示桂林山水的美丽景色，为学生播放桂林山水录像片，请学生欣赏过后谈谈自己的感受，生动的视频能够带领学生进入桂林山水的美景中，从视觉上带给学生美的感受，从而调动起学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣。

2.2 利用信息技术，创设教学情景

小学阶段的学生大多具有浓厚的探索欲望和好奇心，对新鲜的事物会产生浓厚的兴趣，因此教师可以利用小学生这一年龄特点开展教学活动，在正式上课前为学生创设良好的教学情境，让学生在轻松的氛围内学习，从而有效地提高学生学习的主动性和积极性。比如在学习《小白兔和小灰兔》这一课时，教师在正式上课前可以组织学生猜谜语，谜语题目是“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”请同学们思考这个谜语的答案是什么，学生在思考过程中自主揭露本课的主人公——“小兔子”，在一开始上课前就通过猜谜语的形式激发学生的兴趣，引导学生对本节课要学习的内容充满好奇。接着教师可以为学生播放动画课件，在播放的过程中为学生讲这样的故事，今天，老山羊爷爷的白菜又获得了大丰收，这么多的白菜可怎么收啊？正在老山羊爷爷发愁的时候，小白兔和小灰兔跑过来帮老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊爷爷送给她的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊爷爷要了一些白菜种子拿回家，到后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些白菜种子的小白兔却有吃不完的菜。这是为什么呢？通过动画课件和故事的配合激发学生的好奇心，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，在学习过程中也能积极主动地去思考，增强本课内容在脑海中的印象。

3.结束语

综上所述，信息技术在小学语文教学过程中的运用能使枯燥无味的课堂变得生动有趣，使课本上生硬的知识变得灵动，利用信息技术能为学生创设一个轻松的课堂氛围，在这样的氛围下学习能有效地提高学生的学习效率的同时能够帮助学生认识到语文的魅力，从而对学习语文产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]巴桑央宗.现代信息技术在藏区小学语文教学中的应用[J].中华少年，2017（30）：47-48.