陆钦晨，林丽萍，凌方婷，何丁，黎东澜，徐可欣*

(1.广西医科大学基础医学院，广西 南宁；2.右江民族医学院学生工作处，广西 百色)

0 引言

近年来“建设健康中国”这一重大决策已纳入国家整体发展战略布局中。各界言论倾向于把它理解成一个复合概念，即其本身是一个蕴涵医药卫生、医疗服务、疾病预防、生命健康、医疗企业等触及经济社会多范围的复合型项目[1]。而随着我国医学教育的发展和医疗就业体制的改革，医疗人才数目持续增加，医疗事业员工岗位趋于饱和，然而医学生的毕业人数日益趋增，医学生就业难成为了当今社会的热门问题[2]。因此少数民族地区的医学院校应结合自身办学特点开展相应的创新创业项目活动，培养和提升医学生的创新创业能力，积极鼓励在校医学生由被动服从转为自主选择，运用“互联网+”的思维结合自身专业特点充分利用地方资源，踊跃摸索现代化社会创新创业的新途径。

本次调查研究目的是为了准确、全面、客观了解少数民族地区医学院校大学生创新创业活动现状，分析找出当前其创新创业存在的主要问题，总结探索在新型态下的改善措施，进而提升少数民族地区医学生创新创业意识及能力，开拓少数民族医学生就业视野，更好的实现少数民族地区医学生的价值。

1 调查对象及方法

1.1 调查对象

本次调查地点选取在广西右江民族医学院，而右江民族医学院是扎根于少数民族办学的民族医学院校，本次调查采用随机抽样的方法从不同专业、年级的在校大学生中确定调查对象。

1.2 调查方法

采用自编的调查问卷作为主要评估工具，面对面访谈、材料搜集等形式配合调查研究。调查问卷包括4 项基本情况调查：性别、年级、院系、民族[3]，还包括14 项创新创业相关调查：对国家扶持大学生创业相关政策和法律的了解程度、对当前创新创业教育的满意度、创新创业面临的障碍、获取创新创业指导的途径与需求等[3,4]。

1.3 质量控制

事先取得学校和学生的同意后，对在校医学生采取随机调查，调查人员事先经过统一培训，在调查过程中向学生解释清楚调查内容及注意事项，每份调查问卷由学生独立完成，匿名填写。

1.4 资料统计与分析

将收集的资料检查、核对后，调查结果的所有数据采用SPSS 统计处理，并对统计数据进行分析，统计方法为描述性统计。

2 结果

本次调查共发放900 份问卷，有效回收888 份，回收问卷有效率为98.7%。此次调查研究中65.5%的医学生为少数民族，因实习、工作等原因数据较集中于大一、大二、大三医学生，而院系分布比例较一致。

2.1 创新创业相关调查结果

见表1、表2。

2.2 当前创新创业存在的问题

(1)认为创业项目与所学专业无法对应。当问及所学专业与创业项目的联系程度时，有57.2%的医学生选择有关系但关系不大这一选项。(见表1)医学生毕业后创业由于技术有限、经验不足，大多创业者仅能选择相对比较普遍、传统的创新创业方式，如从事简单的零售、成本较低的投资等；如选择专业对口的方式，可开设私人医院、医疗器械经销等方式，但往往投资成本过高，故受条件因素的限制，目前许多医学生创业项目都与自身专业不对口。

(2)缺乏创新想法，没有创造能力。当问及在创新创业过程所遇到的主要障碍时，59.8%的人选择“方向不明，没有好项目”(见表2)。尽管高校在教学理念中鼓励大学生创新创业，但数据分析表明在校生依旧缺乏创新想法和足够的创造力。创新创业又离不开实践，而医学生能够入手进行创新创业的机会寥寥无几。因此，高校应注重大学生的创新创业意识和思维的培养，把创新创业教育理念投入到教学目标当中[4]。

(3)缺乏社会资源(如资金、实训企业等)。当问及创新创业存在的障碍时，主要因素有缺乏经验(占78.5%)、资金短缺(占68%)、专业知识与技能不足(占50.1%)等。(见表2)少数民族地区医学生他们虽有一腔热血，但去实践“双创”存在一定的问题。作为一个还未正式步入社会的特殊群体，经济来源多是依靠家庭支持，在资金短缺的现实条件下，绝多数医学生选择放弃创业。并且因地域经济的差异，高校的创新创业教育发展也各不相同。经济相对发达的沿海地区，可以给予区域内大学足够的经济支持，快速落实相关政策，且区域内大中型企业较多，能够为高校学生提供许多社会实践的机会和岗位。而经济相对不发达的地区，创新创业相关政策及优惠落实较为艰难、创业实践机会较少等各种原因，最终导致区域内大学的创新创业教育发展出现相对落后的现象。

由此可以看出，这种不平衡性很大程度上制约了建设科学规范的大学生创新创业教育质量评价体系[5]。并且医学教育时限长、学习任务重等自身特点也限制了医学生去接触、学习、实践创新创业项目。

(4)师资力量薄弱。我国绝大数高校教学主要是通过校友创业讲座或者选修课等形式进行，创新创业教育和宣传力度仍较欠缺，没有合理汇聚社会力量去推进高校积极探索教育方式，如没有构建完整的创新创业课程体系和专业的师资队伍[6]。大部分医学高校创新创业教育课程的指导老师是以辅导员为主，而绝多数的辅导员并不具备较强的专业知识及管理经验，因此在授课时主要是以传统方式为主，无法达到真正的教学效果。

表1 民族地区医学生创新创业认知状况调查结果

表2 民族地区医学生创新创业存在障碍调查结果

3 讨论

因经济、地理、资源等各因素的限制，少数民族地区的发展相对而言较为落后，此时创新创业教育显得尤为重要。在建设“健康中国”时代背景下，更是呼吁少数民族地区的医学生培养提升自身的创新创业能力，充分利用地方资源，带动相关健康产业的发展。针对少数民族地区医学生在实际创新创业中遇到的问题，给出以下几项建议与对策。

3.1 加强创新创业师资队伍建设

完善基础师资配备，提高创新创业师资的质量和水准。专业的师资力量能够提高医学生创新的动力和信心，还能在创新创业过程中提供合理的措施去辅助医学生实现自己的“双创”夙愿。并且专业的指导能让医学生在实践中感受创新乐趣的同时学习创新创业专业知识，使医学生更加了解其核心。由专业老师引导实践，并在实践中加以指导，进而达到创新创业的真正目的，提升医学生的创新意识。

3.2 积极开展形式多样化的创新创业实践活动

“全日制”式教学要求学校提供实践平台、举办一些开放性的活动，让同学们的想法不是仅局限于自己的思想里，多一些创造力，为以后更优质的“双创”打下良好基础。同时学校可以联合社会力量，通过实践激发医学生的兴趣，启发学生的创新创业能力，为医学生创造更多的创新创业途径[7]。

3.3 夯实拓展创新创业实践基地建设

医学院校应加强创新创业实践基地的建设，以基础知识为重点、专业知识为拓展的复合化教育模式，在创业的各个环节给予学生有力的指导，可以使医学生们在实践过程中能够得到良好的保障，取经验使自身的创新创业的能力得以提升；在遇到困难时也能得到有效的法律援助，减少因经验不足所造成的过度损失。

3.4 利用新媒体技术，构建网络平台

在“双创”这个时代大背景下，“互联网+”更能够拓宽大学生的创新视野并能为广大的学生群体提供更为广阔的创新创业发展方向及各项条件。在系统的网络平台构建体系下，不仅可以锻炼医学生的网络技术和市场反应能力，还回避了医学生资金、时间和地点受限等不利因素，使大学生群体能抓住机遇，在创新创业中占有绝对的优势[8]。

4 结束语

在当今社会，创新创业的主体主要在于高校，而高校也是进行人才培养的主战场。政府应夯实拓展创新创业实践基地建设，政策鼓励大学生创新创业。少数民族地区医学院校应积极主动为医学生提供高质量的创新创业教育，进而为实现医学上的创新提供动力。而医学生应跳出传统观念，增强创新创业意识及能力。培养出合格的符合社会发展需要的优秀创新型医学人才需要大家共同努力。