雷娟

摘要：幼儿区角教育活动，是学前教育中的一个重要的组成部分。想要保证幼儿区角活动高效、有序、科学地运行，就一定要有一个明确的教学主题。本文简述了如何在确定一个教育主题的背景下，使幼儿区角教学活动有效开展，其中的问题和对策，有待我们进一步商榷。

关键词：幼儿区角活动;幼儿园;教学策略

天真的幼儿如同一张张白纸，旁人向纸上写、画什么，他们就会呈现出怎样的一片光彩。3～6岁的孩子，具有学习和游戏的最佳教育时机。因此，组织和设计幼儿园主题区角活动，就显得尤为重要。针对幼儿区角活动教学中的一些问题，我结合实践简单阐述了几点方法，不足之处，还望同仁补充。

一、幼儿区角教学活动中存在的部分问题

所谓“主体性区角教学”，指的就是依据某个主题的教学内容和教学目标，以此来设计与之相关的幼儿教学氛围，它的主要特点是各个区角之间并不是孤立的，而是应当有一定的联系，而且是紧紧围绕教学的主题，比如“生命教育”“动手能力培养”“创造能力培养”等设计，因此，在提供教学材料的过程中也都会呈现出层次感和多元性。但是，从当前的幼儿主题区角教育活动的组织和设计来看，其现状不容乐观。其一，幼儿教师的主题设计意识不强，很多情况下，处于杂乱无序的区角活动教育状态，幼儿教师教学中缺少目标，学生学习茫然无措，又如何保证学前教育的质量。其二，是在设计区角学前教育活动，忽视了兴趣的激发、趣味的融合，导致幼儿游戏参与程度不高，使幼儿区角活动成为一句空谈。……