蔡 芬,叶佳倩,谢 鑫,刘学东

(1.南京大学,江苏 南京 210093;2.南京师范大学,江苏 南京 210097)

一、问题的提出

2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上明确指出,要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。这是中国经济高速发展新时代背景下,劳动教育所蕴含的新思想和新内涵。劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度,热爱劳动和劳动人民,养成劳动习惯的教育,也是促进全体中小学生德智体美劳全面发展的重要内容之一。苏霍姆林斯基指出,“人生育人,而劳动则把人造就成真正的人”；“每天劳动不止,让心灵如天天耕地的犁耙光洁如镜”。在他看来,培养真正的人的最重要的途径就是劳动。[1]我国著名教育家陶行知先生在救国教民的教育实践中也提出了“生活即教育”“行是知之始”等劳动教育思想。[2]2017年,原国家督学成尚荣先生提出,“劳动教育的核心应当是价值体认,即让学生在劳动教育的各个层面体验、探究劳动的价值,并使之内化为价值观”[3]。2020年3月,中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),进一步强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,要全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,把劳动教育纳入人才培养全过程,并将劳动教育贯通大中小学各学段和各方面,从而促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。……