张大鹏

承德应用技术职业学院

在学前教育专业中，声乐课程具有较强的综合性，其中涵盖多方面的知识，需要对其进行深入研究，为学前教育培养专业性的音乐人才，以便满足学前教育发展的需求。声乐课程教学具有广泛的发展空间，切实实施教学改革，可全面提升音乐教学水平。

一、高职学前教育专业声乐教学的现状

（一）学生声乐基础差

就我国教育的发展而言，音乐学科的学习始终是一个薄弱环节。大多数地区和学校的音乐课程设置现状十分严峻，不能严格按照教育部的要求合理安排音乐课时。因此，大部分高职学生在入学前没有进行过系统的音乐知识学习，进而导致他们在进行声乐学习过程中，学习效率不高。另外，再加上传统教学模式的影响，学生只能被动地接受知识，不能主动地探索声乐知识，学生声乐学习兴趣难以激发。

（二）忽视声乐实践课程开展

声乐教学具有很强的实践性，要求学生积极进行实践学习，如，开展实践演唱，在演唱过程中感受音乐知识中蕴含的思想、情感，以此来对学生进行审美教育。但是在目前的高职声乐课教学中，教师习惯于展开照本宣科教学，花费大部分时间对学生进行声乐知识理论灌输，即使展开演唱教学，也采取教师教、学生模仿的教学模式，忽视学生进行自主实践，学生学习积极性不高。声乐教学作为一门艺术学科，实践学习具有重要意义。实际教学中，高职教师积极展开声乐实践教学，促进学生在实践过程中有效地发现美、感受美。

二、高职学前教育专业声乐教学改革策略

（一）重视声乐课程，优化教学策略

学前专业教育教学过程中，声乐教育具有重要价值，它的主要目的是对学生进行科学的歌唱心理训练，培养学生科学的歌唱习惯，使学生学会多种科学的歌唱方法，掌握正确的歌唱技巧，为未来走入学前教育奠定基础。声乐知识对于学前专业的学生来说，是一门很难掌握的课程，因为与其他课程不同，其属于技能型课程，要求学生有一定的钢琴演奏能力，以及对音乐的熟练程度，促进学生在看到简谱就能够为儿歌进行钢琴演奏配乐，所选节奏要能突出儿歌的整体特征，最后，把儿歌和平时的声乐学习结合起来，现场演唱，为同学们做示范。可以发现，儿歌声乐能力并不像其他学科那么简单，它包含了很多的知识内容，要掌握的不仅仅是学科知识，还必须具备一定的综合素质和相关的能力。学习声乐知识虽然不是一件简单的事情，但是正是因为这种复杂性，使其能够促进各学科教学之间的互动，帮助学生有效进行教学知识掌握，促进学生综合性发展，为学生未来进行更好的学前教育奠定基础。

（二）完善教学内容，促进学生知识积累

伴随着新课程标准的实施，教育的教学水平和模式也在不断更新和提升。实施学前专业声乐教学，有条件的学校可组织编写教材，有效整合教学资源和地方音乐文化，形成完整的教材文本，使学生对儿歌弹唱知识有更深的了解和掌握，增强儿歌教学的理解力和应用性，掌握更多的表演技巧。另外，在编曲过程中可以收集到相关的音乐知识，还可以收集到国内外各省、自治区、直辖市的音乐元素，有效进行弹唱教学内容丰富，同时，在教学教材编辑时，还可以通过文化铺垫和介绍，也更有利于学生理解儿歌弹唱教学，从创作背景和生活根源中汲取相应的音乐文化知识。

（三）引导学生实践演唱，促进学生情感体验

高职声乐实践教学过程中，要注重学生进行演唱，同时，在学生演唱过程中，要加强学生情感体验。演唱者要想在声乐作品中充分灵活地发挥情感，最重要的是要提高自己的艺术素养，不断丰富自己的情感，使自己在面对各种类型的声乐作品时，能够找到适合自己的情感表达方式。声乐演唱是综合歌唱、舞蹈、布景等多个因素而形成的艺术，所以在学习和表演过程中能够提升演唱者的综合素质。第一，将情感引入声乐教学中，演唱者可以从多个视角去感知和学习音乐，在欣赏的过程中也就熟知了影响音乐效果的各项因素，也能够将声乐技巧灵活应用其中。第二，声乐演唱中渗透情感，演唱者在表演过程中可以将自身的真实情感与音乐融合，在表演过程中不仅磨练自己的技巧，同时在表演过程中可以不断总结提升自身的创新能力和实践能力，进而提升自身的综合素养，让自己能够更好地融入声乐学习和研究过程中，提高了演唱者声乐表达能力。

三、结语

随着社会的发展，素质教育的地位越来越高，学前教育作为教育中最重要的一个环节，也相应地越来越受到重视。实际教学过程中，强化学前专业学生声乐教学，注重学生的弹唱能力培养，可为学前专业学生未来参加学前教育工作奠定基础。可见，高职学前专业教学过程中，应重视声乐课程教学，关注学生的个性化特点，了解学生的实际需求，对课程进行合理安排，注重学生的创造性训练，夯实学生的专业基础知识，为学生提供实践机会，全面提升学生声乐能力。