李敏 咸宁职业技术学院

引言：随着社会发展建设，创新能力、应用能力已经成为企业人才招聘的基本要求，也成为衡量人才培养质量的关键因素。但是，在目前教学过程中，应用型职业人才培养仍然存在一些问题，如：培养模式单一、课程体系不完善等等，严重影响了人才培养质量，阻碍了创新创业教育发展。因此，在新时代背景在，如何优化应用型职业人才培养质量，如何推动人才结构转型，成为社会发展的关键。

一、应用型职业人才培养现状和问题

（一）过度强调实践本身，忽视创新引导教育

在新课改背景下，各大高校纷纷开展了“理论+实践”教学，在理论学科知识教学的基础上，设置了一些实践训练平台，保障了学生实践操作技能的培养。在此过程中，部分高校过于强调实践教学本身，忽视了“创新”的根本，虽然提升了职业人才应用技能，但是仍然欠缺创新创造能力。从创新创业视角来看，“创新”不仅仅强调实践能力，而是通过不断的实践探索，发现新思维、新思路，是对现有实践的反思和改进。换言之，创新是一种思维，而不是一种行为。

（二）教学体系不完善，缺乏创新创业氛围

目前，职业院校课程主要包含理论、实践和拓展，虽然符合应用型职业人才培养要求，但是课程安排时间紧凑，教学内容表面化，缺乏深入探索和研究的空间，导致学生难以消化所学知识，从而造成了“走马观花”的现象问题。同时，创新创业强调自发性、主动性，只有学生爱钻研、爱思考，才会主动寻求发展和突破，才能发挥创新创业教育的意义。但是，目前职业院校课程存在强制性，并且设置了学分要求，严重影响了学生参与的积极性，课程教学效果也达不到预期。

二、创新创业视角下应用型职业人才培养路径

（一）构建“创新+应用”的培养理念

在新经济环境下，以知识、信息技术为中心的产业迅速发展，创新已然成为社会发展的动力，也成为职业人才培养的新方向。因此，在创新创业视角下，高校必须坚持“创新+应用”的人才培养理念，既要注重人才实践能力、操作能力，又要强调探索能力和思维分析能力，这样才能符合应用型职业人才培养标准。首先：整合创新创业教育理念。在日常教学工作中，加强创新理念与学科专业的融合，强化学生的理论知识素养，渗透创新创业精神理念，培养学生的创新兴趣，为应用型职业人才培养奠定基础。其次：以社会人才需求为导向。高校人才培养的最终目的是服务于社会，为社会输出有用人才。因此，在职业人才培养中，紧跟时代发展步伐，不断创新教学理念和内容，以社会人才需求为导向，有利于提升职业人才就业率，也能为社会发展提供人才支撑。例如，在日常教学工作中，教师应该多关注社会信息，拓展社会教育教学资源，丰富职业教育课堂内涵，也能拓展学生视野，让学生接触更多的机会和可能性，促进学生综合全面发展。

（二）建立科学完善的教学课程体系

在创新创业视角下，建立健全教学课程体系，优化课程教学内容，明确教学原则和方法，指导人才培养工作有序开展，也能保障职业人才培养质量。因此，根据社会人才需求，落实复合型人才、职业型人才和创新型人才培养工作，构建多样化的创新实践活动，激发学生自主参与积极性，一边强化学生实践技能，一边优化学生创新创造思维。例如，根据应用型职业人才培养要求，建立“校内+校外”的课程模式，如：校企联合教学、在校办厂等等，拓展学生学习成长空间，利用理论指导实践，通过实践论证理论，并且在不断的实践总结中，融入自身的理解和认知，从而实现创新思维的培养目的。在此过程中，不仅可以锻炼学生的职业技能，强化学生实操能力，还能锻炼学生的创新思维，培养学生探索研究意识，提升应用型职业人才培养质量。同时，根据高校地方产业特征，构建产教深度结合课程模式，推动地方产业转型发展，也能提升职业人才培养的针对性。这种课程模式必须建立在政府、企业和高校多主体的前提下，政府部门发挥主导作用，高校开展知识素养培养、创新思维引导，企业进行实践技能、专业实操培养工作，为应用型职业人才培养提供良好的环境。

（三）建立多元化的考核评价机制

根据调查显示，目前学生能力考核仍然以理论考核、操作考核为主，考核评价模式单一，造成了以成绩论优劣的现象问题，违背了应用型人才培养初衷。因此，在创新创业视角下，构建多元化的评价考核机制，尊重学生个体差异，深入挖掘学生潜在能力，制定“知识为辅、能力为主”的考核标准，进一步强化学生创新创业意识。例如，在设置考核形式时，将传统笔试转变为综合考核，即：理论笔试、科研报告、实验考核等等，实现多元化、差异化考核，给学生提供更多的发挥空间，也能提升应用型职业人才培养质量。同时，在开展评价工作时，不仅需要参考考核结果，还需结合学生日常表现、个人能力，才能保障评价内容的合理性，才能创建公平公正的发展平台，才能促进学生全面健康发展。

结束语：总而言之，为了应对创新创业大趋势，落实应用型职业人才培养工作，为社会发展提供优质人才，也能促进教学事业创新发展。通过分析应用型人才培养现状，总结出构建“创新+实践”教育理念、完善教学课程体系和构建多元化考核评价机制等策略，不仅优化了人才培养环境，丰富了教学课程内涵，还落实了创新人才培养工作，为新经济发展提供人才支撑。