成玉梅 湘潭医卫职业技术学院

“健康中国2030”规划纲要指出健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件。而健康素养是衡量健康水平的重要依据。健康素养是指个人通过各种渠道获取的健康信息，以及对这些信息的正确理解，并运用这些信息维护和促进自身健康的能力与基本素质。高职学生作为祖国未来的建设者和接班人，他们的健康素养水平对于国民健康素养的提升有着重要的意义。

一、研究意义

1.通过调查，了解现阶段高职生健康素养水平和各个维度的分水平，分析影响高职生健康素养水平的主要因素；针对性地提出干预措施，为制定健康教育与健康促进政策提供科学依据。

2.大学生健康素养水平是全民健康素养水平的重要组成部分，其素养水平的提升对全民健康素养水平的提升起着决定性作用。作为社会特殊群体的大学生，健康素养水平研究是加强和促进全民健康的重要手段。

3.提升公众健康素养是推进健康中国建设的重要内容，是《“健康中国2030”规划纲要》的主要指标之一。该项调查能科学、直观帮助我们检验健康中国建设的成效，能及时、有效提升全民健康素养水平，实现健康中国战略目标。

二、国内外高职学生健康素养研究现状

（一）国外高职学生健康素养研究现状

外国学者对大学生这一特定群体研究较少，特别是高职生基本没有。有国外相关研究[1-3]报道, 大多数大学生对健康素养有正确的态度和基本的认识, 能够认识到健康素养的重要性, 但也仅仅是有基础的了解，只是能够简单地运用基本的文化素养来获取一些基本的健康素养信息，而在对健康素养知识的理解方面仍存在较大问题，且没有通过类似于易班这样的平台进行干预性研究。

（二）国内高职生健康素养研究现状

国内关于大学生健康素养的相关文献有28,950余篇，而对于高职学生健康素养的研究部比较少。主要集中在现状、需求和相关因素分析。目前国内大学生的健康水平的研究得出的调查结果普遍较低，且国内针对大学生群体开展的健康素养调研结果差别较大，体现在南京市大学生的健康素养为 18%[4]、北京市为 24.75%[5]、长沙市为69.5%[6]等；湖南关于大学生健康素养的相关文献有50篇，欧阳江等[7]的研究发现，一本类高校大学生健康素养水平最高，专科类最低，大学生健康素养水平随着学历层次的增加而增高；任英等[8]研究发现重点加强对低年级、非医学专业学生的健康教育；胡瑞敏[9]等的研究发现性别、年级、自评学习成绩、专业、父母文化程度是大学生健康素养水平的影响因素。

三、健康素养的调查

本文采用分层多阶段整群随机抽样的方法，在某高职院校大一，大二，大三三个年级4个二级学院共4个监测点开展健康素养调研工作。每个监测点抽取大一，大二，大三各85名学生进行调查，预计完成1020名学生的调查。

在抽样的第一阶段，监测点收集本院内三个年级的班级名称和学生信息，采用与人口规模成比例的整群抽样方（PPS）法，在每个学院每个年级抽取5个班，全院共抽取15个班。第二阶段，使用PPS法在每个班抽取家困生4名，普通学生13名共17名学生作为调查对象，发放调查问卷，共发放调查问卷1020份，收回1020份，其中有效问卷1019份，无效问卷1份。

经过我们的调查发现，高职院校的大学生在健康素养的基本知识和基本理念方面，得85分以上的占到20%，得60-85分的占35%，得50-65分的占25%，50分以下的占20%；在健康生活方式和行为方面，得85分以上占到21%，得65-85分的占23%，得50-65分的占23%，50分以下的占33%；在基本技能方面，得85分以上占到30%，得65-85分的占26%，得40-60分的占19%，40分以下的占25%。由此可见，高职学生对于健康素养的基本知识和基本理念方面、健康生活方式与行为方面、基本技能等方面还有待加强，特别是慢性疾病的认识和预防方面。

四、高职生健康素养水平低的成因

（一）认识水平的影响

经过我们调查发现健康素养水平低的一个只要原因是大家认为我们只有在身体出现异常的情况才要找医生看病，平时想吃什么就吃什么，想干什么就干什么，顺其自然。殊不知很多的疾病是可以通过健康的生活方式和行为习惯可以预防的。

（二）不良的生活方式

大学不同于初高中，相对来说，自我管理在大学中起着很重要的作用。大部分的高职生认为既然上大学了，我就可以远离父母和学校的管教，晨练次数的减少，夜宵比例相对增加等现象已成为普遍。不良的生活习惯也就随之养成了。

（三）缺乏专业的健康知识

很多人认为，专业的一些健康知识，只有那些医生如果和病人需要，自己不需要知道，而且他们获取信息的渠道也就是在网上或者凭借自己的感觉或者他人那里道听途说，缺乏正规的专业健康知识。

五、促进健康素养水平提升的建议

（一）培养高职生健康的生活方式

高职生在15-23岁人群中占了很大一部分，高职生经过3-5年后就会步入社会成为社会人，所以高职生的生活方式是否健康直接影响着全民健康素养水平的指标。我们可以在高职学生在校的时间内，制定合理的作息时间，由老师和同学一起互相监督，做到生活学习有规律。在平时通过在寝室和校园内分别张贴和发放健康手册，使的健康理念深入人心，健康生活方式在校园中成为一种习惯。

（二）形成系统的健康知识培训体系

通过调研，我们将健康知识形成了一个体系。只要涵盖科学健康观、健康的生活方式、传染病防治、慢性病防治、安全与急救、基本医疗和健康信息素养几个方面。我们可以将这几个方面的内容以定期开展健康知识讲座、主题班会、知识竞赛、有奖竞答等有意义的活动来进一步强化高职学生对于健康知识的掌握程度，进一步帮助他们形成科学的健康观，形成适合高职生的健康知识培训体系。

（三）寻找合适的推广方式和手段

根据“90 后”，“00 后”的需求，进而采用他们喜好的方式与他们对话、交互、交流，在这个过程中传播和渗透健康知识，将有利于健康素养提升的方法和手段在高职生中进行推广，达到提升高职生健康素养水平的效果，进而辐射到提升全民健康素养水平的目的。

（四）加速新媒体在高校中间的推广，发挥新媒体在育人方面的优势

新媒体是当下高职生普遍喜欢的一种媒介，例如腾讯课堂、学习通、易班等。这些新媒体平台可以实现高职生对时间的碎片化管理，随时随地获取自己需要的信息。最大限度的发挥新媒体在育人方面的作用，能够有效提升大学生健康素养水平。

高职学生健康素养水平是全民健康素养水平的重要组成部分，其素养水平的提升对全民健康素养水平的提升起着决定性作用。作为社会特殊群体的高职生，健康素养水平的高低直接影响全民健康素养水平的高低，所以高校要重视高职生健康素养的培养，只有这样才能及时、有效提升全民健康素养水平，实现健康中国战略目标。