（扬州大学 外国语学院,江苏扬州 225127）

一、引言

随着移动通信技术的发展，智能手机，平板电脑等智能移动设备的普及率越来越高，移动学习应运而生，越来越多的移动学习APP被开发出来并且被投入使用。与传统的课堂教学相比，移动学习自主性强，更加个性化，学习者可以根据自身的学习水平及学习环境自主安排学习内容及学习时长。英语词汇学习与其他英语学习相比，具有学习量大，记忆量大；“记忆碎片化，且易遗忘”[1]（何芳，张量，2016）的特点，十分适合通过移动学习的方式学习。这也是英语词汇学习APP发展迅速的原因之一。

国外的移动学习探索始于20世纪90年代，并且经过二十多年的发展，已经成熟地运用于日常教学和自主学习中。我国的移动学习研究始于2004年，第一篇相关论文是由韩玲、满朝辉、邵文撰写的《移动英语教学的构成》，发展至今，才十五年时间。与国外移动学习研究的发展相比，我国该方面的研究起步较晚，但由于近年来我国移动科技的发展，我国的移动学习研究迅速发展，相应的实践应用也迅速增加。

本文将以英语词汇学习APP为例，对我国英语移动学习APP的发展进行回顾和介绍。

二、移动学习与英语词汇学习

英语词汇学习APP的发展与移动学习理论和英语词汇学习理论是分不开的。

1.移动学习理论

随着移动设备的不断发展，移动学习这一学习方式也产生并逐渐发展。爱尔兰教育学家Desmond Keegan（Desmond Keegan，1997）在其文章From D-learning, to E-learning, to M-learning中,根据学习手段和学习方式的不同，把学习分为远程学习（distance learning）、电子学习（electronic learning）和移动学习 （mobile learning）。[2]移动学习是一种新型学习方式，因此还没有一个统一的、标准的定义，国内外许多学者对其下了许多定义。肖惜（肖惜，2010）认为，移动学习(Mobile learning)“是一种在移动计算设备帮助下，能够在任何时间、任何地点发生的学习”[3]。Alexzander Dye认为移动学习时的设备必须“能够有效地呈现学习内容，并且提供教师和学习者之间的双向交流（刘豫钧，鬲淑芳，2004）”[4]。Quinn 把移动学习定义为“借助于移动电子设备的学习”[5]（Quinn，2000）。黄德群称移动学习是“ 学习者可在任何时间、任何地点，通过无线设备和无线通信网络来获取学习资源，与他人进行交流和学习”[6]（黄德群，2005）的学习形式。

归纳一下，移动学习特点如下：（1）移动学习的发展与远程学习、电子学习是一脉相承的，它们的发展实际上与电子设备的发展是息息相关的，移动学习实际上是由电子学习发展而来的，产生变化的原因就是设备的更新与智能手机的普及，它是“电子学习的高级阶段”[7]（薛建强，2014）。（2）移动学习的设备是小型化的移动终端设备，它使得学习者不再必须坐在电脑面前，学习地点和时间都不受控制。（3）移动学习让学习者拥有更多的自主学习空间。

2.英语词汇学习

英语学习包括词汇学习、语法学习、语篇学习和写作学习。词汇学习是英语学习中最基础的部分，英语词汇量的积累直接影响到其他部分的英语学习。

英语词汇学习具有以下特点：（1）学习量大。英语词汇是英语学习的基础。在不同学习阶段，学生需要掌握的词汇量也逐级增加，以大学本科阶段为例，非英语专业学生要求掌握词汇6000左右，英语专业学生需要掌握13000多，熟练掌握8000多的词汇量才能达到英语专业八级的水平。从这些数据来看，大学生需要掌握的英语词汇量是很大的，直接造成了学习者记忆工作量大，学习量也大。（2）单词学习碎片化，容易遗忘。词汇的学习和记忆都有碎片化的特点，除了部分派生词之外，英语词汇之间的联系并没有其他英语学习那么紧密，如果学习者没有合理的学习记忆方法，就很容易遗忘，这也在一定程度上增加了英语词汇学习的难度。（3）课堂教学方法单一。虽然英语词汇学习很重要，但随着学生年级的增长，老师对英语词汇教学的方法也越来越单一。在很多大学的英语课堂中，大多数教师仅仅对英语词汇的意义作简单的解释。这时，学习者就要通过自学学习英语词汇。

三、移动学习研究现状

近二十年来，随着移动通信设备的发展，一定除了电子学习以外，移动学习也得到了一定的发展，国内外许多学者都对移动学习展开了不同角度的研究。

1.国外移动学习研究现状

1994年美国卡耐基-梅隆大学的Wireless Andrew项目标志着国外的移动学习研究的开端，随后，相关研究开始在全球范围内开展。许多欧美国家的公司都开展了移动学习的相关研究，例如英国的The Open University和德国的The German Open University 及Ericsson、诺基亚等公司。国外的移动学习研究大致分为两类，一类是由教育机构，如大学，主导，研究移动学习如何用来“改善教学、学习和管理”[4]（刘豫钧，鬲淑芳，2004）；另一类则是由电子学习供应商发起的，主要是“借鉴电子学习的经验，把移动学习推向市场，更多地用于企业培训”[4]（刘豫钧，鬲淑芳，2004）。

比较著名的国外移动学习研究项目有：新墨西哥大学的Mentira项目，该项目是将语言学习与游戏和GPS定位系统相结合，旨在用破案的方式提高使用者的西班牙语交际能力；美国博伊西州立大学开始于2010年秋季的移动创新项目，该项目将包括“大学移动图书馆、图书馆电子学习项目和移动学习m-learning学者计划相结合，发展一系列以信息技术为依托的跨校园合作计划”[8]（杨红云等，2016）；以及法国里尔大学开发的“个人培训助理系统”，该系统利用现代信息技术和移动工具，在各种情境中提供不同的信息，从而进行职业情景模拟，达到企业培训的效果。

2.国内移动学习研究现状

与国外移动学习的研究相比，我国的移动学习研究起步较晚，基本是21世纪初才开始的。但是，由于近年来我国信息技术特别的移动智能手机以及4G、5G技术的迅速发展，我国的移动学习的相关研究也发展迅速。

我国的移动学习研究主要分为三个阶段。第一个阶段是2004年至2008年。我国第一篇移动学习相关的论文就是韩玲、满朝辉、邵文撰写的《移动英语教学的构成》，随后也有少部分学者（如黄德群，刘豫钧等）零散地发表相关研究的论文。这一阶段的研究主要是对国外移动学习研究状况的总结综述；移动学习和之前的电子学习和远程学习的比较以及对新兴的学习模式——移动学习的介绍。第二阶段是2008年至2013年，这一阶段，移动学习研究在国内开始发展，研究范围和角度也多样起来，这一阶段是研究主要包括“移动英语学习的相关技术研究”，“移动英语学习的应用模式研究”和“移动学习设计研究”[9]（魏嘉琦，2012）。第三个阶段是2013年至今，随着3G、4G、5G技术及智能微型移动终端设备的发展和普及，越来越多基于智能手机的移动学习APP被开发出来并投入使用，由此，针对这些APP的研究也越来越多，相关研究的论文发表数量也出现大幅增长。

四、国内典型英语词汇学习APP

国内英语词汇学习的APP主要有如下几类：第一类是电子词典APP，在苹果应用商店中搜索可以看到有《新牛津英汉双解大词典》《牛津高阶英汉双解词典（第9版）》和《朗文当代高级英语词典》等。这些APP都是由实体词典转化而来，一般只具有和传统纸质词典一样的查词功能。第二类是学校教材衍生的英语学习APP，这些APP一般通过扫描教科书内的二维码进行安装，一般是对教材内的单词进行讲解和补充。第三类是单词记忆类APP，也是学生自主学习运用最多的英语词汇学习APP类型，在应用商店中可以搜索到许多，包括百词斩，沪江开心词场，默默背单词等十几款APP。本部分就将列举几款常用的、有特色的APP进行介绍。

1.沪江开心词场

沪江开心词场是由沪江教育科技集团开发的一款单词记忆APP。它与其他的单词打卡APP不同的地方在于它很好地融合了闯关游戏与单词背诵，使得枯燥的单词背诵变得有趣，很能吸引学生的学习兴趣。

在进行单词打卡的时候，首先选择相应的书本，规划每日的学习任务。在背单词的过程中，沪江开心词场采取先学后背再复习的模式。首先对要背的单词进行学习，会进行读音、词义和例句的教学。学习结束以后，进行背词练习，背单词时，有看英语单词选中文词义、看中文词义选英语单词、听读音选词义、按音节拼写训练和看中文句子选英语单词填入这几种形式，通过反复的训练，不断地加强单词的记忆。背诵完成后，第二天再次背诵时会事先对前一天所学的单词进行复习。但是，沪江开心词场的词汇讲解与词典的词汇讲解类似，并没有辅以图片、视频或示意图等其他多模态学习方式，学习单词的过程较为枯燥，不利于保持新鲜感。

但是，沪江开心词场的优势在于具有PK和组队功能，可以跟线上其他水平相近的学习者共同学习，加强互相监督，一定程度上保证学习效率。同时，由于该APP依托于沪江网，它同时还可以进行日语、韩语等多语种单词的自主学习。

2.百词斩

百词斩也是一款英语词汇学习APP。它最突出的特点就是图背单词。把一个生词放入一个句子里，从给出的四幅图片中选出符合单词意义的图片。这主要是运用了多模态学习的理论，抓住了人类对图像的记忆比文字更高效的特点。它是先看图猜意义后讲解的模式，讲解的过程中不仅有传统词典有的词义、例句的元素，还会附有视频或图片讲解。同时，它的背词过程分为图片记忆和词义记忆两轮，再加上学习的一轮，就是总共三轮的学习与背诵。同时，如果背诵过程中遇到错误，还会反复推送，直到选对掌握为止。

百词斩经过不断的研发开发了听音选义，中英文选词，拼写默写等多种单词自检模式，从听说读写的不同角度加强单词记忆。但是，图片记忆可能存在图片与单词词义并不完全匹配的缺点，有时候也不利于正确词义的记忆。

3.扇贝单词

扇贝单词导入了柯林斯高阶英语词典，学习者在背单词的时候既可以看见开发团队提供的单词词义，还可以查看权威词典的相关解释，单词学习更具专业性与权威性。同时，它能智能关联学习引擎，根据个人之前一段时间的学习状况，动态调整每个人的单词学习任务。你所学习的单词例句中，可能会包含你不久前刚学过的词，也可能包含你未来将要学习的词，这样可以联系句子进行词汇的复习与预习，不再是单纯的孤立的背诵。

扇贝单词在词汇复习的过程中遵循了艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，由简而难，反复记忆。同时，在扇贝单词提供的单词书中，除了应试所需的四六级、专四专八、雅思托福等，还有英美影视剧单词书和旅行英语单词书，可以让学习者根据自己的兴趣进行单词学习，增加学习选择的多元性。

4.默默背单词

默默背单词这一APP总体来说与上述几种在功能上基本一致，即拥有不同水平的单词书可供选择，可以进行个性化的打卡、激励等学习管理，但是它的特别之处在于可以进行自主选词。学习者可以“自主从单词总表中选词学习，而不必按照选定的单词表中随机抽取的词语学习”[10]（王铮，2018）。同样，它的单词助记方法也包括了联想、谐音等13种，分类很细，学习者可以根据自身情况选择最合适的记忆方法帮助记忆。

五、英语词汇学习APP的优缺点及发展趋势

英语词汇学习APP发展迅速，已越来越多地运用于学生的单词学习过程中，它必然拥有它的优点与不足。同时，作为一项正在快速发展的新型学习方法下产生的新型学习工具，它也需要结合现下学习需求进行进一步的发展与改进。

1.英语词汇学习APP的优势

英语词汇学习APP在短期内就能得到较快的发展，是因为具有以下优势：

（1）学习不受时间地点的限制

利用英语词汇学习APP进行英语词汇学习，不需要受特定时间，特定地址的限制，学习者只需要一个简单的智能手机就可以随时随地进行词汇学习，既利用了碎片时间，又与英语词汇学习碎片化的特点紧密结合。

（2）学习时有科学的理论为依据

所有的英语单词学习APP都运用了多模态的方法，从视觉、听觉等多方面，运用图片、视频、音频等多种手段辅助单词学习，增加了记忆的深刻程度和单词学习的趣味性。同时，在处理单词复习的问题上，所有APP的设计都遵循了艾宾浩斯遗忘曲线规律，科学地帮助学习者增强记忆，减缓遗忘。

2.英语词汇学习APP的不足

但是，英语词汇学习APP毕竟是新兴产物，总会有许多不足：

（1）对学习者主体的学习自觉性要求较高

运用英语词汇学习APP不同于老师课堂教学，大多为学生自发自愿的自主学习行为，没有硬性的任务和教师的督促，尽管APP可以设置定时打卡提醒功能，但是对于学习者本身的学习自觉性和自控力还是有较高的要求。因此，学习效果并不能像课堂学习一样有较高的保证。

（2）英语学习APP词汇书提供词汇的有限性

每个英语学习者运用英语词汇学习APP进行词汇学习都是依托于该APP提供的词汇书，不同APP提供的词汇书种类不同，学习者学到的内容就会有所差异。以GRE词汇学习为例，在百词斩APP中，仅提供一本《GRE核心词汇3000》，而在默默背单词APP中，则提供了《GRE核心词汇》（3000词左右）和《GRE词汇精选》（6000词左右）等不同的书籍供学习者选择。学习者选择了不同的APP进行学习，即使学习了同一种类的词汇，学习内容也会有所差异。

3.英语词汇APP发展趋势

随着设备和技术的发展，移动学习APP必然要有新的发展以满足移动设备的发展和学习者的使用需要，这当中也包括词汇学习APP。

（1）英语词汇学习APP可以与其他英语学习相结合

英语单词学习是英语学习的基础部分，也是为其他英语学习，例如英语阅读学习的基础。英语词汇学习APP也可以从单纯的英语词汇记忆功能，开发英语词汇运用功能。例如，通过语篇阅读的方式学习英语词汇。这一方面，百词斩和扇贝单词都有所涉猎，开发了薄荷阅读和扇贝阅读APP，但是，这两款APP的讲解很少有着眼于单词的，都是词组或语法层面的讲解居多。如果把单词学习和语篇阅读学习结合起来，对于培养学习者的英语能力更有帮助。

（2）英语词汇学习APP可以以小程序的方式加入更常用的APP

随着技术的发展，常用的社交APP例如QQ、微信等都增加了小程序功。如果英语词汇学习APP以小程序的模式嵌入上述APP中，那么就会节省用户的存储空间。同时，加入社交APP后，也可以增加与使用者现实生活的联系，可以方便老师对学生班级进行教学，让此类学习APP更好地融入到学校教学中去。

六、总结

本文研究了近十五年来国内移动学习这一新型学习方式，并以英语词汇学习APP为例进行了举例研究。移动学习总的来说是顺应当下学习需求和科技发展趋势的一种学习方法，但是，由于是一种新型学习方法，还有很大的发展空间。