（杭州市旅游职业学校 310052）

在改革实践中，教育者要遵循艺文并重原则，从美术专业特点出发，重点培养学生审美意识、创新能力和观察能力。通过创新教学模式，可突出美术教学在促进学生全方位发展上的作用。

一、寻找问题，提出要求

（一）遵循原则

美术教学旨在培养具有一定美术知识技能的实践型人才，这就需要在美术课堂中做到理论教学和实践教学间的平衡，是将艺文并重教学模式落实到美术教学中的前提条件。园林专业的学生绝大多数没有接触过美术，没有绘画基础，所以美术课对他们来说是一门新的课程，对于个别同学来说相对是比较难的课程。素描是园林专业的美术基础包含着透视，结构素描和速写等绘画知识，主要培养学生的写生能力和技巧。如何挥发学生的绘画兴趣，调动他们的积极性，是园林美术教学的关键。作为职高的美术教师在美术教学中一方面，教师要为学生创造体验美术作品的机会，使其在欣赏和绘制美术作品的过程中，实现自己创造思维发展，提高学生的动手能力和艺术修养，教师要引导学生进行创新设计，使学生在接受美术知识的同时，自身的人文素质不断提升。另一方面，教师应采取合理的教学方法，将抽象的美术理论用具体的形式展现给学生，激励学生将理论应用到实践中，从而加强学生的实践操作能力，使其领悟艺术魅力，并体会生活中的艺术之美。

（二）能力培养

从美术教学特点出发，在教学实践中要重点培养学生创新思维能力和观察能力。由于在落后教学方法和教学观念的影响下，职高美术教学还存在忽略学生构图能力和创造设计能力培养等问题，缺少关于针对学生创新思维和观察力的训练。这种情况下，学生独立思考和观察能力薄弱，长此以往将失去自己对艺术作品的见解。要想改变这种教学情况，应从转变教学观念的角度出发，强调美术教学活动和学生创新思维及观察力培养相结合，将学生个性发展和思维开发作为教学重点，以便培养出符合市场要求的专业人才。

（三）提高审美

在美术教学中，教师要培养学生审美意识，使其在创造美的过程中获得成就感。我们认为美术作品要想吸收他人注意力则应具有自己独特的美，美术教学就是引导学生从作品中感受作品之美。目前职高美术教学在培养学生审美意识方面还比较薄弱，因此，在教学过程中教师要引导学生对美进行探索，通过适当指引使学生以审美眼光看待生活中的事物，培养学生树立文化价值观，实现素养培育和能力训练相结合，对培养学生美术学习兴趣有着重要意义。

例如欣赏张择端的《清明上河图》可以进行这样的教学设计：首先用多媒体设备向学生展示张择端的《清明上河图》，在学生初步了解的基础上，老师可以提出几个问题：这幅画描写的是怎么样一个社会场景?作者创造作品的时代背景是怎么样的？画面描画的建筑有什么特色?作者怀着什么样的心情来创作？你们能否用学过的句子描述你欣赏了这幅画后的心情。面对这些问题的思考和回答，学生会从直观表面的思考，过渡到作者创作作品的时代背景与作者的创作思路。从而了解这幅作品的真正意境。当学生可以用自己学过的句子来描述自己欣赏作品的感受时，那他们才会慢慢走进艺术的课堂。

二、双管齐下，多维思考

（一）在合作对话中实现艺文并重

在合作氛围中进行美术学习，不能加强学生发现问题、解决问题以及表达能力，还能促进人际交流，使其掌握合作方式。在合作学习过程中，人文素质在潜移默化中融入学生思想，是进行素质培育的有效途径。传统美术教学中，教师是课堂中心，只是单方面向学生传输教学知识，极大程度约束了学生创造性发展。在学习实践中，合作交流有着明显的优势，有利于提高学习效率，加强学生间的互动，加强学生间的互动，加大对学生团队协作、相互信任等文人素养的培育。

（二）在探究思考中培养学生人文素养

探究式课堂是指在探究中完成教学，促使学生在自主学习中深入思考，在疑问中探究，在观察中探究，在问题分析中探究，在操作实践中探究。实施探究式教学法时，应注意以下几点：一是打破传统教学模式对学生想象力的限制；二是坚持艺文并重的教学理念，为学生提供足够的发展空间；三是从教材基础知识出发，将培养学生实践能力和创新精神作为重点教学任务教师在实践中总结探究式教学实施方法，为艺文并重教学目标的实施提供新思路，从而提高课堂活力，在师生共同参与下高效开展美术教学活动。

三、引入课堂，积极实践

从职高美术教学存在的不足来看，主要体现在学生艺术修养匮乏、人文素养差等方面，导致美术教学脱离了艺术根本，因此，美术教师应重点培养学生审美意识，在美术教学实践中使学生感受意境，实现知识学习和素质培育同步进行的教学目标。在美术欣赏课中，可以按主题来开设欣赏课。在授课前可以做好必要，的铺垫，将要欣赏这个时代的美术作品相关的社会背景，杰出人物，创作特点等相关的知识进行一个全面的介绍。介绍方式可以是文字图片，也可以是相关的视频，也可以结合当今社会上的流行因素，从视觉听觉上先让学生产生兴趣。有了初步的兴趣，学生就会有学习和了解美术知识的冲动。

（一）用经典理论引领学生

在我国艺术史上，品评美术作品是一种由来已久的风气，品评艺术作品也是品评人物。《画品》一文中，提出“六法”，在之后成为重要的品评标准和美学原则，对我国艺术领域发展有着重要影响。“六法”即是“一气韵生动、二骨法用笔、三应物象形、四随类赋彩、五经营位置、六转移模写”。其中气韵生动是指绘画作品的目的，要求将描画对象的性格特点及精神状态等生动呈现出来；古法用笔和书法联系紧密，说明中国画的特征和笔法变化有着密切关联性；应物象形、随类赋彩、经营位置主要关注绘画造型重视的形、色、整体构图等要素。在美术教学中，教师要从理论层面出发，帮助学生加深对艺术文化的理解，并能在理论指导下，从多个角度观察美术作品，切实体验其中的艺术美感和鉴赏价值。

（二）用专业知识提升学生

美术学科具有一定德育功能，在职高美术教学中，教师应引导学生通过美术学习，提升自身审美能力，最终形成自己的做人准则。要想实现上述教学目标，需要实施艺文并重教学模式，实现美术教学和人文素养培育的有机结合。对于知识的理解是建立在艺术价值观基础上的，我们应明确认识民族及地域文化间的差异性，对美术作品有一个深入认识。教师应将素质教育内容融入美术课堂中，增加美术教学功能，促使学生对美术作品有较强的审美体验，进而感知生活中的审美现象，使其理解作品的美学内涵。同时教师要尊重学生看法和评价，提高学生课堂主动性，使其在自主学习中学会以审美意识体会作品，将美术审美和学生情感统一起来，能在提高学生艺术修养的同时，使其思想境界随之提高。实践表明，职高美术教学中融入素质教育，可为艺文并重教学模式的实施提供条件，这就需要教师转变教学观念，应针对某一类型的艺术作品进行深入探讨，引起学生思想共鸣，丰富学生的情感内涵，使其在情感驱使下自觉学习美术知识，是提高教学质量的有效举措。

（三）用生活艺术感染学生

加强美术教学和生活艺术的结合，可激活学生对艺术之美的认知意识。一方面，传统美术教学主要局限于课堂中，按照固定的教学模式开展课堂活动，学生在绘画和设计中缺乏创造性思维，新课标背景下，美术教学要彻底改变这种教学方法，尽可能将生活中的艺术融入到美术课堂中，促使教师利用现实中的艺术素材进行教学，能拉近学生和美术教学的距离，还能更好培养学生思维创新能力和鉴赏能力。另一方面，在我们日常生活中到处存在艺术元素，它们是美术教学的素材来源，只有教师将现实中的艺术和美术教学结合在一起，才能帮助学生感受艺术之美，使其了解美术内涵。例如学生可以在校园寻找素材，以银杏叶为主题，将欣赏课里学过的知识运用到学习中去。让学生完成三个一：拍摄一张照片练习的是光与影，构图与色彩知识；一张银杏叶绘制练习的是素描速写基本功；一段校园银杏叶视频可以运用到美术综合技法；这样形式多样的课堂教学，可以让学生把死板的美术知识融入了生活艺术中，教师这个时候可以指引学生将自己对的理解融入到作品绘制中，让学生在情感体验中加强自身创新能力和审美意识。在上述教教学模式有效实施的情况下，能达到较好的美术教学效果，加大对学生综合能力的培养。

（四）用榜样力量激励学生

教师在美术课堂中发挥着指导作用，要在与学生的互动中，使学生掌握绘画技能，或提升学生思想境界。将人文素质教育融入到美术课堂中，对于教师而言，应注重自身文化素养的全面发展，做到对中外美术史以及艺术概论等有着深入了解，在教师的引导下，实现艺文并重教学模式的有效实施。另外，教师应在心理学、教育学方面具有一定素养，使得美术教学不仅有着较高专业知识水平，还懂得如何欣赏美，将自身文化修养传递给学生。教育改革背景下，美术教师应具有开放意识、创新意识、竞争意识，能够适应社会发展的人才需求。不论在思想观念或是知识结构方面，都要有意识的改进和更新，将艺文并重教学模式作为美术教学改革重点方向，可在课堂中为学生提供丰富知识内容，启发其创造性思维。另外，教师应认识到素质培养对个人发展的重要性，通过提高素质水平，挖掘人性闪光点，将自己塑造成学者型、人文型教师。在美术教学中关注美的感染，将教学素材中最富美感、最有艺术感染性的部分挖掘出来并呈现给学生，使学生自觉地发现美、感悟美，由此形成一种乐观的人生价值观。美术教师还要注重文学、历史等学科和美术教学的关联性，改变教学单一性的局面，开设艺术鉴赏、中外艺术史之类的教学课程，能拓展学生视野，全方位发展学生人文素养，为学生今后发展奠定基础。

（五）用人文精神发展学生

艺文并重教育不只是一句口号，要想将人文素质教育融入到美术课堂中，需要找准实施途径。我们认为应完善教学内容，教师在授课前要精心设计教学素材，激发学生情感体验。美术教材中包括大量优秀的教学资源，但是教学内容不能局限于教材。作为美术教师应结合自身经验灵活使用教材，整合教学资源。对于初学者来说，应选择学生感兴趣且容易接受的内容，进行素材收集时，尽可能贴近学生认知特点和心境，使其对艺术作品保持新鲜感，能主动参与到美术学习中。教学素材不仅是某位艺术家或画家的艺术作品欣赏，还可从绘画技巧、艺术主题等角度出发，选择丰富的教学资源，如《最后的晚餐》《向日葵》等。同时在教学素材选择上要考虑主次，将教学重点放在名作鉴赏中，引导学生从色彩、构图、形象和主题等方面入手深入赏析，从局部到整体，对作品内涵有着深刻理解。

四、结论

综上所述，美术教学对学生发展会产生深远影响，为了突出美术教学的育人功能，教师要注重美术教学模式的不断改进，通过美术学习塑造学生高尚品格，使其主动接触和学习美术知识。通过实施艺文并重教学模式，可调动学生学习主动性，将美术学习融入到学生生活中，使其在美术学习中获得成就感和满足感。