闫书荣

【摘要】中考即将临近，改革阅读的春风也变化着，名著阅读是在全民阅读的氛围中滋长，中学生怎样阅读名著，有哪些方法适合他们，都是需要老师引导的，作为老师还应该激发学生的阅读热潮，真阅读、深阅读、趣味阅读才是根本。

【关键词】名著阅读   真阅读   方法引导   趣味   创新

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）12-167-03

【教学缘由】

名著阅读是语文课程标准明确规定的课程内容，也是中考考查的重要方面。它可以培养学生的核心素养，提高学生的阅读面、认知面，陶冶学生的精神境界。随着中考名著阅读考查题型的改变、内容不断的深入，真正检验学生的是“整本书阅读”，“真阅读”“深度阅读”“投入性的趣味阅读”，阅读不只是停留在应付性的表面阅读了。但学生阅读深浅有很大的差距，怎样让学生重视中考中名著阅读的学习，特写出此文。

【教学过程】

一、抓基础：掌握文学常识

《简·爱》是一部女性人格独立宣言的小说，是现代女性的楷模。小说的文学常识，一般要记住作者简介以及主要内容、主要人物、主题、主要特色等，同时重视作品的创作背景、环境。

实战演练——识记文学常识的考查：

1.名著《简·爱》练习题：

《简·爱》是__________国著名女作家著作的。《简·爱》的作者__________与她的两个姐妹__________和__________并称__________三姐妹。尤其是《简·爱》塑造了女性人格独立的宣言，是现代女性小说的楷模。

【答案】英国;夏洛蒂.勃朗特;艾米莉.勃朗特;安妮.勃朗特;勃朗特

2.（20版高效复习P121页）下列对《简·爱》主要内容概括及分析不正确的是（      ）

A.简·爱是一个出身贫寒的孤儿。从小寄样寄样在舅母家，后被送入寄宿学校。毕业后到桑菲尔德庄园任家庭教师，与罗切斯特相爱后又分离，最终美满。

B.简·爱在雷沃德学校时，有两个人帮助过她，她的老师谭波儿小姐和朋友海伦。

C.《简·爱》中，简·爱在婚礼的筹备喜悦中时，梅森出现，他揭露了了让人震惊的秘密——丹特上校的妻子活着！

D.简·爱离开罗切斯特后，圣·约翰曾想她求婚，并要求她一起去印度传教，简拒绝了。简认为婚姻不应该被沉重的宗教使命所异化。

【答案】  C

【解题策略】文学常识是否正确，要注意平时准确记忆。解题时准确读题，切忌张冠李戴，同时不出现错别字。比如第1题，作者是英国人，并称“勃朗特”三姐妹。“勃朗特”三字容易出现写错的现象。比如第2题C项，“丹特上校”应为“罗切斯特”，人物张冠李戴了。

二、寻线索：理出大小情节

小说的情节一波三折、跌宕起伏，许多细节由一根线贯穿成“冰糖葫芦式”。《简·爱》的情节符合了流浪汉小说的特点，曲折动人，故事生动，带有抒情性，与作者本身经历密不可分。这就形成了：

（1）夏洛蒂.勃朗特自身经历线索

童年：不幸凄凉，寄托文学;  求学：条件艰苦，姐姐病逝;

归家：离群索居，沉迷写作;  办学：初涉文坛，举步维艰;

写作：专心创作，一举成名;  早逝：命运多舛，婚后病逝;

（2）“简·爱”自身经历线索

童年时期——寄人篱下和在寄宿学校学习;

青年时期——做家庭教师;

迷茫时期——知晓“疯妻子”存在，伤心离开;

圆满时期——与心上人重逢，终成眷属。

（3）简·爱与罗切斯特的情感发展线索：

相遇：（在桑菲尔德庄园任教，结识罗切斯特）

相爱：（心灵契合之后，彼此付出真心）

离开：（准备结婚，发现心上人的疯妻子）

归来：（深爱罗切斯特，似听到深情呼唤，终成眷属）

小结：通过梳理看出，不管是作者本身还是作品中的简·爱都透露出一种蓬勃的、积极向上的朝力、自立以及女性人格独立的魅力。复习时要梳理 “线索”，找出关键脉络情节，再依据主要情节将次要情节、主要细节连起来。用大方向带动小细节便与积累阅读方法，哪里不清楚可根据线索再回读，也可根据目录章节进行回忆。

实战演练——识记故事主要细节的考查：

（1、2题是20版高效复习P121页52题及51题）

1.阅读《简·爱》选段，回答问题（1分）。

“真的，我得走！”我有点恼火了，反驳说，“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗？……你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话;就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的！”

节选文段中“真的，我得走！”结合原著，用简洁的语言概括 “我”要走的原因是什么？

【答案】简·爱听闻罗切斯特先生即將要与英格拉姆小姐结婚，所以要走了。

2.阅读《简·爱》选段，回答问题。（3分）

我照他的话做了，起初还不明白他是什么用意;可是我一看见他把书举起，拿稳，立起身要朝我扔过来，我就本能地惊叫一声往旁边一闪，然而，已经来不及了;书扔过来，正好打在我身上，我跌倒了，头撞在门上，碰破了。磕破的地方淌出了血，疼得厉害;我的恐惧已经越出了它的顶点;种种其他情感都跟着来了。“你这男孩真是又恶毒又残酷！”我说。“你像个杀人犯——你像个虐待奴隶的人——你像罗马皇帝！”我看过哥尔斯密的《罗马史》，对尼禄和卡里古拉等等，已经有我自己的看法，我也默默地作过类比，却从没想到会如此大声地说出来。

文中的“男孩”和简·爱是什么关系？面对男孩，简·爱是如何做的？

【答案】表兄妹（1分）简·爱被表哥用书打伤后与表哥扭打起来，并怒斥他（1分）指责冷酷护短的舅妈（1分）。

【解题策略】关键细节概述题要抓住记叙文的六要素进行。概述情节既不要具体细节（修饰语），也不要出现议论和分析的话语（议论抒情）。不是特定的时间、地点或情节可以省略，叙述故事要求完整、简洁概括，又要突出重点，如果有字数限制更要注意限制性的条件，同时还要审题看分值。

三、列表格：总结人物形象

小说主要通过人物形象来反映社会生活。《简·爱》既塑造了简爱的形象，也塑造了罗切斯特的形象，请根据以下表格填充。

简·爱（情节与性格）

罗切斯特（情节与性格）

小结：列表归纳名著是中考的复习方法之一，不仅可以对人物的情节、形象等进行归纳，还可以对文体分类、作者、朝代、背景、主题概括、艺术特色等为积累项目，图表题梳理清晰醒目。

实战演练——分析人物性格的考查：

（20版高效复习P121页52题）

1.选段和“寻线索：理出大小情节”中实战演练（2）节选段一样， 问题：“真的，我得走！”结合原著，请概括文中“我”要走的原因是什么？这反映出“我”怎样的性格特点？

【答案】第一问已有

第二问：这反映了“我”自尊、自爱、自重、追求平等爱情的性格。

2.选段和“寻线索：理出大小情节”中实战演练（3）节选段一样，问题：文中的“男孩”和简·爱是什么关系？面对男孩，简·爱是如何做的？这体现了简·爱什么样的性格特点？

【答案】第一二问已有

第二问：体现了她不甘受辱、自尊倔强、捍卫独立人格的反抗精神。

【解题策略】人物性格特征的理解与分析题，首先在脑中有一个整体认识。再结合具体的语句（如人物的语言、动作、心理、外貌等描写的语句）来分析人物的性格特征。比如第3小题，简·爱的语言描写是愤怒时的有利反击，是她捍卫自己独立人格的反抗精神等。人物性格就是通过描写方法去展现的。名著中有的人物性格双重复杂，就要正反面去推敲辩证分析。

四、详批注：通主题析特色

小说主题往往是通过分析人物形象来发现、感悟与总结的。这个过程是由表及里、由浅入深的过程。在这个过程中涉及到作品的语言及运用手法，就是作品的写作特色。

小结：精心选择优美语段，进行不同方式的细致批注，帮助我们理解主人公以及主题，又从中梳理了小说的写作特色，比如：《简·爱》在批注中突出写作的两个特点：（1）故事情节的生动性与抒情性（2）女主人公个性鲜明与高贵的灵魂。

还有阐述了一个鲜明的主题：人的价值=尊严+爱。

实战演练——感悟、赏析能力考查：

（2019年湖北省黄石市中考题）名著阅读（8分）

我们婚后的头两年，罗切斯特先生的眼睛一直是瞎的也许正因为这样，我们才如此亲近——才结合得如此紧密。因为那时我就是他的眼睛，正如现在依然还是他的右手一样。说实在的，我（像他常叫我的那样）就是他的眼珠。他通过我看大自然，看书。我也从来不知厌倦地替他好细察看语言野木、城镇、河流、云彩、阳光——描摹我们面前的景色。周围的天气——还用声音向他的耳朵传达了光线已无法向他的眼睛传达的印象。我永不厌倦地念书给他听，领他到他想去的地方，替他做他想做的事。在这种效劳中，我尽管感到有点儿悲哀，但却获得一种最为充分、最为强烈的乐趣——因为他要求我为他做事时，并没有感到痛苦羞惭，也没有感到沮丧屈辱。他是如此真心地爱我，因为他知道，在接受我的照料时，根本用不着勉强。他也感到我是如此深情地爱着他，我这样照料他就是满足我自己最愉快的愿望。

23.选段的心理描写运用了第几人称？请简述这一人称的表达效果。（3分）

24.这部小说至今有一百七十多年了，在世界文坛上一直闪耀着独特的光芒。请结合你的阅读体验，谈谈小说中哪一点“独特的光芒”使你获取了成长的力量。（3分）

【答案】23.运用了第一人称。表达效果：①亲切、自然，便于拉近“我”和读者的距离，使读者有身临其境之感;②便于抒情，通过“我”的口吻更能表达简·爱和罗切斯特历尽艰辛彼此相惜的真挚感情。

24.示例：①小说塑造的勇敢白强、纯洁坦荡、自尊自爱敢于抗争的简·爱，给了我成长路上克服困难，勇敢向上的积极力量;②主人公简·爱在维多利亚时代等级森严，男权、神权至上的背景下敢于反抗，主张男女平等、追求人格独立的精神使我认识到“做自己的艰难和重要，我从中获取了成长的力量;③从盖茨海德府受到舅妈家的侮辱到洛伍德学校的恶劣生活环境，简·爱只要有机会就会读书学习，她在逆境中从未放弃自己，这使我从中获取了成长的力量。

【解题策略】解答感悟赏析题时，要在作品原有基础上，扣准作品主题回答，如果要联系生活实际时，要赏析主人公积极正面的人生观。这些活性能力考查题明显要熟悉作品的语言、写作对象、主题等。

五、吸睛式阅读：变化创新写作训练

请你给《简·爱》增加一个引标和副标

设想：可以从简·爱的人格魅力、独立的个性、漂泊的心酸等角度考虑

小结：引标和副标，既是对作品内容的總结概括，又是对学生阅读整本书能力的检验，检验他们是否真阅读、深阅读，总结概括如何等。平时可以增加点趣味性阅读，比如采用根据图片猜情节、给女性树立榜样的简·爱颁发奖章及追念颁奖词、一本好书推荐活动等方式。

实战演练——配角解读及创新提高

1.怎样理解《简·爱》中的“疯女人”？

2.原创题  《简·爱》中的女主人公独立、自尊、有爱，那么秋瑾的《满江红》展现出词人什么样的特点？两者有何异同？请你在列举出有类似性格的人物。

【解题策略】解答这些题目时，首先要先想到主题与主要人物，反复审题，比如第1题“疯女人”很显然缺乏简·爱身上的独立、自主、尊严等，“疯”的背后是什么？仅仅是疾病，有没有背后的暗示——心灵受到不平等对待，缺乏自尊而导致等原因。要靠拢主题去反面思考，找到突破口。比如第2题，不仅考察的是名著，更多的是推连、比较、融合。

课堂小结：通过对《简·爱》的整本书的复习，我们会有更深刻的认识主人公。名著复习的思路也更清晰，只要我们平时真阅读、深阅读，把读书当成一种快乐，相信经久不衰的作品就会在我们心中留下深刻的印痕！

【参考文献】

[1]蒋承勇.《简·爱》在《强国》.外国文学史（一）第十四讲 现实主义文学（三）[DB].https：//www.xuexi.cn/4c1458a8172ad4529d3381dc0bc37b23/b2e5aa79be613aed1f01d261c4a2ae17.html ②⑤.

[2]王振军.中考名著阅读复习策略—以《格列佛游记》为例[J].《中学语文教学》，2019（06期）：P74-P77页①.

[3]《中考高效复习学与教》[Z]. SPM南方出版传媒. 广东人民出版社，2020：1-62.

[4] 战六早.2020.1.31.[Z].https：//zhidao.baidu.com/question/1177418284947138739.html  ④.

[5]夏洛蒂·勃朗特.《简·爱》[A].https：//doc.wendoc.com/b43d6952e761f63fb6629099e-4.html.

[6]向晓璐.《简爱》[Z]深圳育才三中空中课堂讲座.2020③.