刘超

【摘要】地理作业是地理课堂的延续，也是师生之间交流的重要平台，是解决教学问题，落实地理教学目标的重要手段。如果学生能够保质保量地完成作业，那么他们的地理技能和地理素养就会得到有效提升。基于此，笔者在对传统高中地理作业设计中存在的问题进行分析的基础上，又着重探讨了优化高中地理作业设计的策略，希望能够增加地理作业的有效性，提高学生学习地理的兴趣，从而实现培养学生地理核心素养的目的。

【关键词】地理核心素养   高中地理   作业优化设计策略

【中图分类号】G633.55

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）12-157-01

设计高中地理作业是高中地理教师开展教学活动时不可或缺的一环，是课堂教学的延伸和继续。合理的作业设计直接关系到教学质量的高低，是学生巩固课堂教学内容，培养个人能力的重要途徑和手段。因此，高中地理教师必须在关注课堂上教师的教学行为和学生的学习行为的同时，采取必要的手段优化高中地理作业设计。

一、传统高中地理作业设计中存在的问题

（一）作业设计理念落后，作业种类单一

受到传统设计理念的影响，部分地理教师在设计地理作业的时候，总是把做练习册上的习题作为高中地理作业的唯一的呈现形式，作业种类非常单一。这种作业设计模式固然有助于帮助学生巩固课堂上学习到的知识，让学生拥有更多地应对考试的经验。但是这也进一步导致学生完成作业的积极性下降，甚至不愿意完成地理作业，不愿意积极参与到高中地理的学习过程中来，给高中地理教学活动的开展带来了反面影响。

（二）不重视与实践结合，学习成效较低

地理知识与生活实践有着非常密切的联系，他们之间有着相互促进的作用。但是，由于受到传统教学理念的影响，教师在设计地理作业的时候并不注重与生活实践相结合，仅仅让学生通过记忆一些知识点来构建学生的知识体系，通过完成试题的方式来检验学生的知识体系。而这种作业设计模式不仅会进一步导致学生的学习成效过低，还有可能导致学生只能够像赵括一样以纸上谈兵的方式开展地理学习。

（三）作业设计过于统一，忽视学生差异性

世界上不存在完全相同的两片叶子，看似年龄相仿、心智相似的学生之间也存在着巨大的差异。然而，部分高中地理教师在设计作业的时候却没有意识到或者刻意忽视了这一点，总是用一刀切的方式设计作业，根本没有注意到学生之间的能力差异。而这又会进一步导致教师的教学成效过低，学生的学习成效也不尽人意。

二、高中地理作业设计优化的策略

（一）更新自身设计理念，丰富作业种类

教师在优化高中地理作业设计为了提高学生的积极性，需要尝试着更新自身的设计理念，丰富作业的种类，使作业既有能够提升学生做题技巧，帮助学生回顾已学知识的习题作业，又有能够开拓学生的视野，提高学生能力的其它形式的作业。

比如说，教师在讲解“工业的区位因素”这一部分的内容时候，除了可以给学生布置有关工业区位因素的习题，让学生巩固一些比较常见的类似“劳动力”、“市场”、“交通”、“政治”、“科学技术”等影响工业布局的区位因素以及它们是如何影响区位因素的，还可以给学生布置类似一些观看一些有关工业发展史的纪录片，让学生从时间的角度来把握工业发展的进程以及影响工业发展的因素，使学生对工业的发展有更为全面的认识，在开拓学生视野的同时，让学生认识到地理也是一门非常精妙的学科，进而有效激发学生对地理的学习兴趣。

（二）重视与实践相结合，提高教学成效

正所谓，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师在带领学生开展地理学习活动的时候如果仅仅让学生根据课本上总结出来的知识点、教师的讲解以及大量的做题来丰富学生的认知，只开展一系列没有与实践相结合的学习活动的话，学生是很难取得突出进步，也很难有效提升自身的学习能力的。而作业设计作为高中地理教学中非常重要的组成部分自然也需要重视与实践结合，让学生深入实践活动中去，进而有效提高地理教学的成效。

比如说，高中地理教师在讲解“正午太阳高度角”这一部分的内容的时候，就可以通过给学生布置实践性质的作业，让学生亲自参与到实践活动中去来体会正午太阳高度角对人们的生产、生活有着怎样的影响。也就是说，教师可以让学生通过计算自己所在小区的楼距来探究住在一楼的居民在冬天的时候是否能够晒到太阳，来让学生把握正午太阳高度角对人们的生活会产生怎样的影响。这样一来，学生对正午太阳高度角这一部分的内容就会更加熟悉，教学成效自然也就会得到极大提升。

（三）重视学生的差异性，合理设计作业

学生与学生之间存在着非常大的差异性，而在这些差异性之中，他们的地理知识基础是教师在设计作业的时候需要着重考虑的因素。也就是说，高中地理教师在设计地理作业的时候，需要根据学生的知识基础设计不同的作业。

比如说，教师在引导学生学习“人类生产活动与地理环境”这一部分的时候，就可以给基础较差的学生布置一些基础的背诵作业，让他们能够熟练掌握类似“气候”、“水源”、“地形”、“土壤”等比较基础的影响因素。而给一些基础比较好的学生布置一些不太常见的，需要结合某地区的特点才能够得到比较完整的答案的作业，对他们进行培优训练。

结束语

综上所述，优化高中地理作业的设计不仅能够有效培养学生的创新精神和实践能力，还能够进一步提高学生的地理核心素养。高中地理教师需要在认识到传统高中地理设计中存在的问题的基础上，通过丰富作业种类、重视与实践相结合、重视学生的差异性等角度对高中地理作业进行优化，关注地理作业在学生地理学习过程中的重要作用，进而形成高效优质的学生作业规划，完善学生的学习方式，促进学生地理核心素养的提升。

【参考文献】

[1]张宁，郭中领，刘昭萍，宋颖俐.基于核心素养的高中地理课后作业设计策略——以综合思维为例[J].中学地理教学参考，2019（20）：6-7.

[2]李杰.作业促发展——初中数学作业优化设计策略[J].课程教育研究，2018（28）：115-116.

[3]李喜强.小学语文家庭作业优化设计的策略探析[J].课程教育研究，2017（47）：72-73.