卢庆明

科学教育有着自身的特殊性，既与其他学科有本质联系，又有本质区别。一是它属于学校的基础建设子项目，这种基础建设项目集中整合了各种资源集成要素，浓缩了学校教育教学理念精华。必须不断实践探寻发展成为独特的科学教育发展成功之路，进而在一个区域层面形成多元推动的成功模式，对这些模式、思路的剖析，基本可以看出其脉络，关键都是在秉承过去、挑战传统、寻求突破、创新发展，都是在科学教育发展共性的基础上汲取了学校自身的发展需求和未来社会人才需求。围绕科学教育发展的价值提升，实现具有自身的发展转型，增强发展优势的有效手段，进而不断赢得学校自身发展的空间和跨度。二是它与生活紧密相联，从生活现象和自然现象出发，从学生的兴趣出发，从本地的风土人情出发，选择的内容拓展到生活各个领域，重点紧扣科学研究类活动等科学教育活动课程。如何进行农村学校科学教育实施改进策略，不妨从以下五点做起：

一、摈弃狭隘视域，体验多赢局面

1.热点寻求项目

从社会科技热点中寻求科学教育活动项目。随着科学技术的迅速发展，大众传媒日益丰富，新材料、新技术、新产品会通过不同途径进入社会，进入校园，进入家庭，关注、议论、评点、借鉴、应用不可避免。新材料、新技术、新产品往往也就是我们大家所要共同关注的问题，问题得以解决社会也就得以发展，生活得以提高，人民得以幸福。科学教育从启动到升华，必须摈弃视野狭隘形式化，重视科学教育内涵建设的接纳、弘扬和超越，科学教育活动项目的推广，科学教育成果的收获，有始有终，有条有据，有花有果。

2.科学配置资源

特别是既要抓好科学教育基础建设，更要开发和拓展，加大资源整合力度，对现有资源进行有效整合和科学配置，建立促进学生多元发展的科学教育活动体系，打通学生多元成长的人才通道，促进科学教育内涵化发展。让更多的学生获得更多的专业体验，形成共享共利共进共赢局面，让更多的教师感受创新的挑战和创造的美丽，享受科学教育探索过程的愉悦。

3.抓住本质规律

既要用宏观眼光，微观手段，构造多元一体科学多维世界。又要有理性认识，操作层面。重在抓住教育的本质和规律，找准社会需求和自身发展的时空，产生永无止境的发展驱动力。

二、折射价值取向，浸润奠基工程

1.转化辐射改良

将科学教育管理架构、规章制度、工作流程、岗位职责中的所折射出来的价值取向和行为准则，变成学校科学教育发展的转化器、激发器、助推器，增强其影响力和辐射力，以批判继承、精心改良、空白创新三法并举，落实程序、成本、质量、效益、细节、责任等理念意识。

2.导向规范模式

通过认识导向和情感熏陶特别是行为规范，给师生以良好的文化心理氛围和正确的行为模式，确保科学教育制度的优质生成。

3.整合协调高效

通过整合学校组织体系，健全科学教育管理框架，保证科学教育运转协调有序，确保制度的高效执行。

4.内外合一共鸣

通过传递学校科学教育发展信息，塑造学校个性形象，让科学教育在制度的引领下走可持续发展道路，把学校外在的要求和师生内在的愿望合二为一，把科学教育发展与学校各项活动合二为一，产生共鸣，浸润濡染，创造回归生命自由的奠基工程。

三、透视落脚机制，覆盖促进融合

1.挖掘策略效应

必须将科学技术是第一生产力作为学生内心深处的生长机制，将视野由外向内，从量到质，从自身的思维方式、观念体系、管理框架、内驱动力、发展源泉进行深度挖掘，在教育观念的转变和管理理念的提升上进行博弈，在探索与前行中采取抱团取暖的应对策略，对学校科学教育现有资源进行科学配置，促进科学教育活动专业化发展，形成协同效应。

2.主客实践锻炼

通过由他律到自律、由客体到主体，让学生在科学实践中锻炼、在探究激励中拔节、在过程磨炼中成长、在收获赏识中成功，形成阳光的心态和科学的品质。

3.开发再造模式

通过用多彩的课程和丰富的活动去开发杰出的科学教育模式，推进科学行为文化、科学精神文化的提升，促进校园文化的再造，生命个体的再塑，体现科学教育文化的广泛性、多样性、实践性、熏陶性。

4.延伸拓展重组

通过注重过程和方法，尽可能重补充、多延伸、广拓展、细重组，将科学结论与探究过程有机融合，科学原理和能力提高和谐发展，通过交流心得、交流体会、交流情感、交流发现、交流成果来判断科学教育实际的效果、存在的问题、改进的方向。

四、梳理勾连维度，明晰核心全景

1.视野共向重合

通过资源梳理、模式建构，塑造高层次科学教育建设与发展的教师群体，打造高水平的科学教育项目，营造个性化的科学教育氛围，将科学教育建设与学校发展相结合、活動与学科渗透相结合、科学教育理念与教育科研活动相结合、创新思维与实践活动相结合。将丰厚的科学知识、健康的心理标准、探索的求知精神、坚韧独立的个性，从能力的勾连、精神的培育、兴趣的产生三个维度在多个领域中展开：在生命哲学的视野下，培养科学素养的整体性;在儿童生命立场下，摸索科学素养的规律性。让科学教育活动和服务对象高度重合，培养目标与努力方向趋于共同，活动形式、核心素养价值同归，达到求知的喜悦、探索的兴奋、挑战的刺激。

2.借鉴互补整合

通过对科学教育本土化的思考，重新认识科学、科学与生活教育的各种资源，必须以问题为导向、研究为基础、案例为模块，与语、数、外等其它学科教学有机整合、统一方向，互相借鉴、优势互补、相辅相成。

3.落脚核心轨道

对科学教育实施全景透视，价值观、课程观、学生观、教师观这校本课程四大核心要素，始终是科学教育的落脚点，不能偏离轨道，拔苗助长。

4.路径明晰宗旨

实施科学教育必须更好地体现学校的办学思想、办学理念、办学方向和科学教育活动宗旨，形成一种价值取向，让科学教育有一个明晰的前行路径。

五、扩容增量升级，感悟提升价值

1.发展强项目标

科学教育活动以发展兴趣为前提，全面参与为条件，科学素养为重点，发展强项为目标，体现“时时有参与的机会、项项有表演的舞台、次次有成功的体验”，全面扩容扩量，升级换代。实现全员全参与，全面覆盖，定人定点定时开展项目。

2.求新求全求进

通过活动体验，全面渗透，逐步提升，达到激趣、增智、益美、长技的科学教育育人目标，让学生在思变中求新，在创新中求进，让思维沸腾、智慧飞扬。在开展的科学教育活动展示中，注重在展示中体验，在体验中收获，人人有器材、个个有活动、人人有项目，培养思考力、训练创造力、塑造专注力、激发想象力。

3.演练操作领悟

通过重点对学生进行科学探究、生活研究提供思路、方法和技巧，玩中学、做中学、听中学、探中学，在思考、质疑、批判、发现、求证、创新中直接进行生活科学研究，科技实践摸拟演练，科学实验随手操作，获得启发和思考，领悟科学魅力、掌握创造实力，资源珍贵、技术宝贵，培养科学兴趣、掌握科学策略、激发创新潜。在观摩奥妙无穷的自然、认识奇妙精彩的视界、了解广阔复杂的社会、体验五彩缤纷的生活时形成心灵感召、视界融合、经验共享、创造成果。

农村学校科学教育的各项举措必须把握科学教育管理对象运动、变化的情况，不断调节各个环节，纠正偏差，调动师生参与科学教育发展的积极性和创造性，唤醒他们对科学教育的强烈愿望，使他们在生命成长的过程中成为学校科学教育的创造者、传播者、受益者，而不是靠排他性竞争所带来的结果。