星海英

摘  要：数学学科是学生在进行学习过程中所需要进行重点学习和掌握的学科，对于学生的总体成绩影响比较大，打好基础比较重要。但是由于数学学科本身是比较难以进行理解和应用的学科，因此很多学生在长期的学习过程中容易失去学习的积极性，从而影响学生的总体学习成绩。因此针对于小学数学教学，笔者也发现，很多教师仍然沿用的还是比较传统的教学方法，课堂中的教学环节比较单一，使得学生在进行学习知识的过程中只能够比较被动地接受知识，也没有思考的余地，这也是问题所在。

关键词：小學数学;课堂提问;集中学生精力;辅助知识理解;提高思考能力

针对于数学教学，课堂提问实际上有很好的应用空间。课堂中及时地对学生进行提问，可以帮助学生进行集中注意力听课，可以检测学生课堂中的听课情况，有必要的话可以再次进行教学，使得教学环节可以更加顺利地进行开展，使得学生在课堂中的学习效果可以更好。并且很多学生在课堂中都需要有更多的时间进行思考知识点，这样学生也能够在听课的过程中可以更加有目的，也就不容易造成注意力分散，教学效果可以更好地达成。

一、集中学生精力

小学生活泼爱动，数学学科本身也是探索性的学科，教师在教学过程中，应该采取措施来对学生进行引导，引导学生参与到课堂中。由于数学学科知识较为抽象，需要学生高度集中精神，才能够牢固地理解与掌握其概念，并在精力集中的状态下进一步探索数学知识。课堂中教师在一节课的不同时间内，可以根据课堂中讲解的知识进行巧妙设置问题，学生在教师的诱导下更容易跟着教师的课堂教学思路进行思考。有些学生实际上在听课的过程中很容易注意力就分散了，因此可以使得学生在进行听课的过程中，注意力得到及时地集中，保持好专注力。

例如，在进行“认识钟表”这一小节时，教师可以以班级中的钟表为例，开始给学生进行讲解，教学生认识基础的分针、秒针和时针，并且需要让学生学会辨认时间。然后教师对学生进行提问，如，教师手指分针，让学生说出分针的名称，并挑选学生来回答分针、秒针、时针之间的关系，以此来检验学生对钟表的认识情况，接着开始教学生认识时间，先让学生明白具体的时间走向，以及钟表的结构。学生认识之后，开始学会认时间，教师可以随机拨动钟表举例让学生明白时间如何去辨认。教师可以给学生留一些时间让学生进行讨论，接着提问学生，让学生说出具体的时间。总之，在提问的过程中，学生的注意力是比较集中的，因此学生的学习也会达到事半功倍的效果，进而有效地提高小学数学课堂教学的质量。

二、辅助知识理解

由于数学知识点比较难以进行理解，因此学生在听的过程中不容易理解，就需要教师讲解时，适当给学生留一些时间进行思考，这样学生可以更好地在问题的引导下进行理解知识。提问的形式也可以使得学生再次通过问题对于知识进行思考，同时，教师可以设计具有层次性的问题，引导学生对数学知识进行深入挖掘，使得学生可以理解充分，这样学生在进行应用的过程中也就更加轻而易举。小学生的理解能力弱，就更加需要教师进行积极地引导，使得学生更好地进行学习好这一学科的知识。

例如，在进行“直角、钝角、锐角的认识”这一小节时，课堂中通过这一小节的内容需要让学生学会简单的角的区分，学会分类。因此就需要教师先将有关直角钝角以及锐角的内容给学生讲解完成，这样便于学生接下来的区分。其次，教师需要对学生提问，先检测学生有没有学会这些角的基本概念，然后教师再次给学生强调一些易错的地方。除此之外，教师也可以引导学生进行互相提问，由一个学生进行提问，被他点到学生站起来回答这个问题，增强本节课的趣味性，同时也能够帮助学生全方位地理解知识。接下来的时间内，就需要教师针对于这一小节的内容，让学生进行练习，教师可以让学生抢答的方式进行，增加练习的趣味性，也可以更好地使得学生掌握好这一小节的内容。总之，提问是引导学生数学思维的重要方式，也是帮助学生解开数学困惑，理解数学知识的重要途经。作为教师应该关注提问在数学课堂中的重要意义，并灵活运用提问这一元素，为学生带来良好的学习体验。

三、提高思考能力

数学知识的学习需要有一个过程，由简到难，学生在学习的过程中需要做到不断思考，当然这也需要教师的不断引导，设置课堂问题，引导学生回答，不断思考课堂的下一个环节会是怎样的，学生在思考的过程中实际上也显示出了学生的能力在课堂中的体现。思维能力的培养也是需要通过不断地进行思考得到体现的，并且学生在进行思考的过程中如果发现与教师讲解的方向不一致的话，可以得到及时地改正，提高学生在整个思考过程中的有效性。

例如，在进行“认识平面图形”这一小节时，由于图形的内容是学生难以进行理解和学习的，因此课堂中更多地对学生进行提问，可以使得学生及时跟得上教师的讲课进程。教师可以借助于班级当中的一些图形给学生进行讲解，并且讲解中需要对学生进行及时地提问，如，教师向学生展示一个立体图形，然后让学生找出其中的平面图形，虽然这一问题有一定的难度，但是也能够提高学生对于知识点的思考能力，脑海中对于图形的意识也可以更加强烈，并且最重要的就是需要提高学生对于问题的思考能力。通过学生自身的思考，可以使得图形的意识更加强烈，便于进一步掌握图形内容。因此，思考是数学课堂中必不可少环节，学生只有通过自己的思考，才能够对数学知识产生深刻的理解，从而实现知识的内化，增强自身的数学学习能力。

总而言之，提问式教学在小学数学的课堂中可以说是占有很重要的地位，对于学生来说，课堂中需要与教师之间有互动，学生需要有教师在课堂中的关注。课堂中教师也需要注重培养学生的思考能力，锻炼学生的思维，帮助学生更好地进行理解知识点。他们需要培养好良好的学习习惯，这样在以后的学习中才能够上升得更快，学生的反应能力快，因此多提问问题可以帮助学生进行更好地课堂学习。教学方法的应用体现在学生的更高效地进行知识点的学习，使得学生始终保持好学习的积极性，提高教学的有效性。

参考文献

[1]  李雪梅.小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施[J].学周刊，2018（05）

[2]  高炜.小学数学课堂提问教学策略研究[J].课程教育研究，2013（35）