李冬英

摘 要：随着我国教育对英语学习和教学日趋重视，而许多学生从小学开始学习英语一直学到大学，却在简单的日常交际中表现出不相称的英语口语运用能力，“哑巴英语”成为学生学习英语的真实写照。这一现象在农村学生英语教学中尤为突出，随着年級的增高，听说能力没有明显的进步和发展，势必会让学生丧失学习英语的兴趣，失去以后进一步学习英语的动力。

关键词：农村小学英语;能力弱化的成因;对策

随着英语学习在全国各地的风靡，学生能够说一口地道的英语是每一个人的美好期望。认识到英语的重要性，很多农村地区开始重视英语语音的学习。分析反思当前农村小学生英语听说存在的问题，探索提高农村小学生英语听说的策略及解决办法。为听、说、读、写的能力发展和学生的日常交际打下坚实的基础。

1 当前农村小学英语听说能力弱化的成因

1.1农村学习环境差

（1）首先，农村真正能力强的老师缺乏。由于农村地区条件艰苦，尽管国家有出台农村义务教育教师队伍建设以及为乡村教师生活补助经费的政策，但很多教师还是不愿意去或者留在农村教学，就算有老师的话，教师自身能力也不够去教好学生的语音。

（2）老师自身水平不够。

（3）硬件设施差。在城市地区，我们不仅有发音良好的甚至是外教教我们发音，而且还有丰富的资源，网络教学视频、图书馆资源等等。但是在农村，孩子们没有渠道去取得课外视频还有什么音频资料，更别提农村小学教师能参加什么英语培训班了。

1.2农村地区家长和老师教育观念与时代脱轨

英语学习分为听说读写四大环节，而所有的环节最后还是回归到说上面，学了英语，我们就应该熟练的运用这门语言去跟别人交流。然而在农村地区，大多数家长和教师，还停留在以往的观念，都认为英语随便学学，这就导致很多孩子根本不重视英语的学习。

1.3农村缺少可靠的教育资源

城市地区享受的资源更多，而农村地区则非常缺乏，这不仅表现在师资力量更表现在文化设施方面例如图书馆、多媒体教学等，农村基础教育投入严重不足。

1.4我国传统的应试教育存在一些弊端

我国的教育制度一直被称为应试教育，也就是培养学生考高分的能力，谁能考高分谁就是最厉害的。在应试教育中始终没有注重学生的听说能力的发展。

1.5学生学习英语语音的兴致不高

很多农村地区的小学生都很害羞，他们不敢说，怕被别人笑话，听起来这个理由很好笑，但是长此以往，学生就会慢慢失去对英语语音练习的兴趣，一旦他们失去了积极性，老师再怎么斗志昂扬、激情四射都是无济于事，因为兴趣才是最好的老师，没有人愿意做自己不喜欢的事，小学生也一样。

2 提高农村小学生英语听说能力的几点做法

2.1家校联手，共同教育

农村家长由于自身因素往往对学生出现的问题比较迷茫，不知所措，教师应及时给予指导。可以通过家访、电话、微信群等多种方式和家长进行沟通。及时了解学困生的家庭情况、生活状况、在家表现，对学困生目前的学习提出相应的意见，并对部分家长正确引导，指导其正确教育孩子。

2.2培养学困生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的主动性。首先，教师要及时鼓励学困生，发现他们的进步和闪光点，不吝啬自己的赞美和关爱。在教学过程中有意识地表扬他们，让他们得到成功的体验，激发英语学习兴趣。其次，教师要经常性和他们进行一对一的交流，了解他们的心理，询问他们学习上的困难。教师应和学困生建立起朋友关系，让他们信任老师，喜欢老师，这样他们才会吐露自己的心声，以便于教师对症下药，因材施教。

2.3用直观教具，为学生创造良好的听说环境

实物、图片、简笔画、幻灯片、投影片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生做字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友，开火车等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具，如单词卡片、手绘图、问卷调查表，学生收集的有关广告信息、图片，充分利用这些图片可以收到意想不到的效果。尤其是看图说话可以提高学生的英语口语能力，在此过程中，学生会联系以往学过的知识，新旧拓展，积极思考的同时，创新能力和自主学习能力也得到加强。这种操练，久而久之，养成习惯，学生见图会说，由少到多，由最简单的句子到稍长的句子，或者由不会说不敢说到敢于说，教师适时激励，循序渐进。

2.4运用灵活多样教学方法，激发学生学习兴趣

学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机，增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授，一点一滴，由浅入深，循序渐进地授课，以防一下子学生接受不了，信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏，小竞赛，儿歌，英语歌曲和chant等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多，学生起劲，老师轻松。比方说在学习人体部位的时候，我们以游戏的方式学习，从乐中学，以达到预期效果。

2.5教师充分利用日常生活中的每次机会

比如，教师应坚持用学生已知的知识与其打招呼、交谈、有意识地发问，或多找一些浅显易懂适合儿童心理的听力材料，大大增加其学习英语的机会，让他明白，学习英语不单是为了考试，更是为了运用。久而久之，学生便会由不习惯到习惯，由不适应到适应，大大提高“听”的能力。只有这样，学生的听力水平才能得到切实提高，才能收到良好的教学效果。

3 结束语

总之，听说理解过程是一个复杂、积极、多层次化的思维理解过程，要切实提高小学生的听说能力，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，在发挥教师主导地位的同时，又要调动学生的主觀能动性，培养学生的应变能力和听说技巧，相信在我们的努力下，一定能帮助学生走出听说困难的阴影。

参考文献

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[3]朱千南.小学英语听说能力培养策略研究[N].发展导报，2019-06-04（021）.