摘要：新课改要求语文阅读注重体现学生个性化，同时也需要培养学生的综合能力。个性化阅读教学的含义是老师根据学生的不同个性特点和知识水平，指导学生进行阅读，并理解其中的含义，体会其中的感情。所以，在个性化阅读教学的过程中，老师要重视学生的作用和地位，尊重学生的差异化，使学生在阅读中可以有不同的体验感，但是，个性化阅读教学还存在一些问题，无法彰显学生的特点和个性，阻碍它的发展。本文主要说明现阶段初中语文个性化阅读教学中存在的问题，并提出相应的解决措施。

关键词：初中语文;个性化阅读;思考与实践

社会的快速进步使各界人士越来越重视学生的教育程度和综合素质。现阶段，初中教学中尊重学生的不同特点和主体地位，为的是培养符合社会需求的人才。在新课标理念提出后，初中语文阅读教学提倡重视个性化，使学生在阅读过程中可以有独特的见解，引导学生和老师进行交流和沟通，探索每名学生的潜能，但是目前个性化阅读教学没有很好的发挥出自身优势，因此，需要相关人员积极探索，提出合理的解决方案，从而实现个性化阅读教学目的。

一、初中语文个性化阅读教学存在的问题

（一）老师没有认识到个性化阅读教学的内涵

在新课改的内容中，详细说明了个性化阅读的理念和内容，但是在教学时，却没有发挥出个性化阅读教学的优势，归根结底是因为语文老师没有全面认识个性化阅读教学的内涵和理念，导致个性化阅读教学无法发挥出效果。并且老师也没有充分认识到阅读情境和个性化阅读教學相结合的重要性，所以，在个性化阅读教学的过程中，老师没有根据阅读材料为学生设计出相应的阅读情境，只是用满篇阅读材料要求学生进行阅读，使学生无法体会阅读材料中描述的情境，并且也无法体会到作者想表达的感情内容[1]。

（二）老师没有建立一个供学生展示阅读成果的平台。

在大多数情况下，学生完成个性化阅读后，老师直接略过阅读结果，只要关注学生是否完成阅读任务，没有及时了解学生对阅读材料的理解和体会到的感悟。初中生特点是乐于展现自己，如果老师没有给学生建立一个展示自我的平台，就会降低学生阅读的积极性，使学生逐渐没有阅读的欲望，从而影响个性化阅读教学的效果。

（三）老师忽视阅读材料自身含义

在进行个性化阅读教学时，一些老师比较重视培养学生理解阅读材料的现实意义，这种阅读教学方式可以培养学生从多个方面理解阅读材料的内容，使学生养成换位思考的习惯，但是在实际教学的过程中，一部分老师却忽视阅读材料自身含义，过分重视它的现实意义。在阅读完成后，学生发表自己的看法，老师没有及时总结和评价学生的看法，有可能会导致学生误读[2]。

二、初中语文个性化阅读教学的解决措施

（一）老师积极更新自身对个性化阅读教学的理念

老师在各项教学活动中起着引导跟组织的作用，老师自身的教学理念也会直接影响教学活动的类型，为了解决老师对个性化阅读教学理解不全面的问题，学校要采取相应措施。首先要组织老师仔细阅读和理解新课改中的内容，深刻体会新课标中心思想和核心内容，可以采用多次阅读的方式，避免老师出现只阅读新课标表面含义的问题。其次，阅读后认真记忆，通过多次阅读可以达到记忆的效果，使各种教学理念可以刻在老师的脑海中，在开展教学活动时，不用在花费时间查找各种资料，可以直接依靠脑海中的记忆，并且把这些理念充分融入到教学活动中，使教学活动更加科学化，提高个性化阅读教学的效果和质量。最后，老师要把新课改中的优质理念运用到实际教学中，推动个性化阅读教学的发展。

（二）在个性化阅读教学过程中合理运用情境教学方式

如果想达到提高个性化阅读教学的效果和质量的目的，就离不开各方配合，而老师和学生是最关键的力量。在个性化阅读教学的过程中，老师应该留给学生足够的阅读时间，使学生有充足的机会阅读文章，所以，老师应该根据阅读内容和学生的差异化，为学生建立不同的阅读情境，营造一个轻松愉快的阅读氛围。举个例子，在阅读《回忆我的母亲》这篇文章时，老师可以利用多媒体技术为学生播放《母亲》这首歌或者是有关母爱的电影。在这种阅读环境中，学生可以感受到母爱的伟大，这时，老师可以给学生提出问题“在日常生活中，妈妈是怎么照顾你的？”从而引出即将阅读的文章，通过使用这种个性化阅读教学方式可以激发学生阅读兴趣，提高学生思想道德水平[3]。

（三）给学生创造展示阅读成果的平台

老师在组织阅读活动后，应该利用各种检测方式了解学生的阅读情况、阅读成果和阅读感悟，如果检测方式比较单一的话，也会导致学生降低阅读积极性，并且达不到理想的展示效果。因此，老师在阅读过程中，要给予学生充足的展示空间和展示机会，为学生创造良好的展示平台，使每个学生都可以展示自己的特点，提高学生展示的积极性和阅读热情。举个例子，在阅读《时间的脚印》这篇文章时，老师可以组织学生开展回忆活动，随着时间的流逝，自己在生活中或者学习中有什么进步，成绩优秀的学生可以展示进步的学习成绩，有才艺的学生可以展示自己会的才艺，总而言之，老师要鼓励学生积极参与到阅读活动中，展示自己的特点，建立展示平台可以使学生表现自己的优点，增强信心，还可以帮助老师掌握学生的实际阅读情况[4]。

三、总结语

综上所述，个性化阅读已经成为一种新型阅读理念，并且在各大院校中被广泛应用，目前，老师积极研究和探索个性化阅读教学方式，已经取得可喜的成绩，但是也存在一些不足之处，因此，需要有关人员尽快解决这些不足之处，促进个性化阅读教学发展，全面提高学生阅读质量。

参考文献：

[1]王之学. 农村初中语文个性化阅读教学尝试[J]. 都市家教月刊， 2010（11）：46-46.

[2]赵明敏. 浅谈初中语文个性化阅读[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（25）：126-126.

[3]李艾平. 浅谈初中语文阅读个性化教学[J]. 明日， 2018（37）：133-133.

[4]周冬梅. 初中语文个性化阅读教学探究[J]. 阅读与鉴赏旬刊， 2011（7）：19-19.

作者简介：

王茹，学科：初中语文，单位名称：渭城区教师培训管理中心。