齐晓菲

摘    要：日语能力测试是面向母语为非日语学习者而设定的日语水平认定考试，作为考核日语能力的最大最权威的测试，在世界各地拥有众多报考者。从测试对于教师教学的反拨作用来看，其作用可能是正面的，也可能是负面的。本论文采取调查问卷的方式

关键词：日语能力测试;学生;日语教学;反拨作用

一、日语能力测试备考及教学现状

日语能力测试1是以母语为非日语者为对象进行的日语能力测定及认定的一项国际性的资格测试。其主要目的是综合考核学习者运用日语进行交际的能力。

该测试自1984年起每年一度在世界各地举办。自2010年改革后，于每年7月和12月各举办一次。改革后的能力测试发生了几大变化，除时间外，分值和内容上的变化尤为突出。在分值上，改革之前的总分为400分。1级合格要求为280分;2级以下均为240分合格。改革后，N1级合格分数线为100分，N2及以下合格分数线为90分。同时，新日语能力测试对各部分的小分也设置了合格标准线，任一部分未达到标准均为不合格。从内容上来看，改革之前的测试内容为文字词汇、语法、阅读、听力四部分。改革后将语法与文字词汇一齐并入“语言知识”，考核内容也更偏重于实用性。

1.1能力测试的备考现状（学生层面）

日语能力测试作为一项面向大众的水平考试，备考群体极为广泛。本文仅从学生角度进行阐述和分析。就学生群体来说可分为两大类：日语专业学习者和非日语专业学习者。本文调查了日语备考者的备考现状，总结出了三大特点。

二、备考渠道众多，选择成为一大难题

如今的信息时代，信息共享成为可能。但鱼龙混杂的各种信息对于备考者选择来说，也是一大挑战。网课、线下培训机构、辅导资料等等。据问卷调查显示，50%以上的备考者都会自行购买辅导资料、历年真题;有相当一部分备考者会选择网课的形式进行学习;也有部分人选择线下培训机构。网课和培训机构是以营利为目的的，质量也参差不等，在一定程度上影响了备考者的学习。

三、易受情绪的影响

学生群体处于思想未成熟的阶段，很容易受自身情绪的干扰从而造成备考结果的不理想。尤其是自學备考的学习者，在备考过程中很容易出现焦躁情绪，而这种情绪是随着测试临近日渐加深的。据问卷调查显示，80%以上的学生都表示会受到焦虑情绪的干扰。而在备考中，由于自身准备不足等所导致的恐惧、紧张等负面情绪也多有出现。

四、各项能力不均衡、出现读写强、听说弱的现象

受中国传统教育模式的影响，学习者在备考过程中大多忽视听力，重视阅读和词汇语法的学习。而从改革后的日语能力测试来看，听力所占的比重加大，并且设置了各部分合格标准线，新日语能力测试更加注重报考者的听力能力，这也是语言实用性的一大表现。语言的学习最重要的不是词汇的堆砌和语法的累加，而是如何利用语言进行交流。虽然日语测试并未设置口语考试的内容，但听与说是相辅相成的，“哑巴日语”早已不符合当代语言学习的要求，日语学习者也应适应当今语言学习的变化。

1.2日语教学现状

自日语能力测试实施以来，日语教学确实打开了一些新局面，如更加注重综合能力的培养、日语人才日趋国际化等。但不可否认的是日语教学仍然存在诸多问题。

五、教学模式简单陈旧

据调查，现在的日语课堂仍在采用“以教师为中心”这样的单项传递的授课模式，甚至是照本宣科的方式。这种模式的弊端显而易见，它压抑了课堂的氛围，压抑了学生自我表达的乐趣与意愿。而且从语言环境来看，学生缺乏日语氛围，有相当一部分教师课堂上不是用全日语，而是以汉语为主。这就直接影响了学生的听力能力，这种模式下的学生仍是传统的中式思维，也造成了学生不敢说、不能说的现状。另外有的教师拒绝电子教学设备，教学没有大胆的改革，不利于学生积极性的调动和知识的吸收。虽不可否认传统板书的好处，但在如今这个处处是科技的时代传统板书效率低下等弊端也越来越显露出来。

六、忽视综合能力的培养

从新旧日语能力测试各部分分值变化可知，新日语能力测试更加注重听力和阅读部分的考核，更加看重学习者实际交流的能力。而受中国传统教育模式的影响，大部分日语教师在授课时多偏重于词汇和语法的讲解。对于阅读听力、口语的培养是较为滞后的。目前也有不少日语课堂在进行教学改革。以本校日语专业为例，教师也进行了课前发表、学生互演、学生自主讲课等多种形式，在提升学生综合能力方面起到了一定的作用。听说读写是有机的整体，在日语教学中不应该将其分离。学习任何一门语言都是学习其文化的过程。学生仅从书本上了解一个国家是有限的。日语专业具有人文专业的共通属性。人文素养的积累直接影响日语专业学生的学习能力、反应速度、探索能力的培养。高校似乎也意识到了这一点，在日语课程中增加了《报刊选读》等课程。但由于教师只是简单带学生将其翻译，未能使学生领略到其背后的文化含义，这些课程所起到的效果也微乎其微。

1.能力测试对于教学的反拨作用

反拨作用是教育学家提出的专业术语，反拨效应这一术语专指在教育领域中测试对教学（包括教和学）的影响或反作用。这种影响可以是正面的，也可以是负面的。

2.1正面反拨作用

新日语能力测试在一定程度上引导着日语教学方向。日语能力测试分为五个等级，在每个等级上都有对应的能力要求。教师会根据不同阶段的学生能力展开对应的教学，使教学循序渐进，更有层次感，更容易被学生所接受。另外日语能力测试的开展使教师更有方向性针对性的引导学生备考，利用自身经验提供相应的备考指导，在一定程度上也减轻了学生选择鱼龙混杂的培训机构所带来的经济负担。日语能力等级证书是许多企业所看重的一项能力标准，通过研究日语能力测试，使日语教学更加了解企业对人才的需求，对症下药，培养实用型人才。另外日语能力测试是由日本国际交流基金会与日本国际教育协会（现更名为日本国际教育支援协会）共同实施，有利于日语教学更加了解国际日语需求，使日语教学更加和国际接轨。

2.2负面反拨作用

日语能力测试使日语教学在一定程度上更趋功利性，教师可能会重点讲解某些常考知识点，而忽视某些不可缺少的知识点，这在一定程度上影响了学生对日语的综合理解。另外，仅仅为了考级而进行日语学习，会消磨日语学习者的学习热情，不利于日语人才的培养。其次，也会出现教学迎合测试的现象。为了过级率而展开的日语教学是本末倒置，一味追求合格率会导致浮躁学风盛行，不利于学术氛围的培养。

七、结论

本文通过调查、分析，尝试从学生角度概括新日语能力测试对于日语教学的反拨作用。由于从学生角度书写的材料少之又少加之笔者经验不足，本文对于反拨作用的探索还存在很多不足。通过调查分析发现，新日语能力测试在一定程度上影响着日语教学，这对日语人才的培养起到了重要的作用。而日语教学也在不断改进，适应着日语能力测试以及时代的发展。

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（指导教师：王佳音）

注释：

1数据来源于日本语能力测试官网https：//www.jlpt.jp/

资助项目：本论文为东北林业大学大学生创新训练项目成果（项目编号201910225105）