【摘要】我国地域十分广阔，形成了多样化的民族民间舞蹈形式，组成了我国独特的文化体系，榆社霸王鞭舞是山西地区最为独特的民间舞蹈之一，也是民族文化精髓的重要表现方式。近些年来，我国的高等教育事业获得了极大的发展，并且随着素质教育的不断落实，大多数高职院校对于学生民族意识的培养也在逐渐受到重视。因此，如何在高职院校的舞蹈表演教学中融入榆社霸王鞭舞，不断创新教学方式已经成为当前亟待解决的问题。本文针对这一问题，阐述了榆社霸王鞭舞的特点，分析了当前高职院校开展民间舞蹈教学中存在的问题，提出了具有一定创新性的教学方式。

【关键词】榆社霸王鞭舞;舞蹈表演教学;民族舞教学;高职院校

【中图分类号】J712                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）09-0151-02

【本文著录格式】马婷.高职舞蹈表演教学中的民族舞教学方式分析——以榆社霸王鞭舞为例[J].北方音乐，2020，05（09）：151-152.

引言

舞蹈是人们表达肢体语言的一种形式，并且是来源于生活的。在我国的不同地区存在着许多的舞蹈形式，榆社霸王鞭舞是山西地区最为独特的民间舞蹈，以节奏明快、粗犷豪放、欢乐祥和的独特风格和鲜明的群众体育性质，受到了广大人民群众的关注和喜爱[1]。榆社霸王鞭舞是我国民族文化的一种表现形式，也是民族文化传承的重要手段。因此，为了培养高职学生的民族意识，必须要重视榆社霸王鞭舞的教学，这一舞蹈具有强烈的山西地域特色和风情，与其他民间舞蹈的教学方式是具有一定差异的，本文将就此展开探讨。

一、榆社霸王鞭舞的特点

（一）传承性

对于榆社霸王鞭舞来说，不仅是中国文化的艺术瑰宝与符号，更是中国文化的代言与传承。榆社霸王鞭舞之所以能夠经历多年的发展之后仍然能够经久不衰，主要由于题材广泛，内容丰富，蕴含着非常浓厚的中华民族文化和地域特征，保存了山西地区人民生活和发展的基质。也正是如此，使得榆社霸王鞭舞不管经历了多少次的变迁和发展，也仍然是中华民族文化传承的载体。

（二）地域性

在我国的民间舞蹈中，种类和形式都是十分丰富的，不同的舞蹈具有不同的地域风情和特色。对于榆社霸王鞭舞来说，以节奏明快、粗犷豪放、欢乐祥和的独特风格和鲜明的群众体育性质，受到了广大人民群众的关注和喜爱。可谓山西地区民间舞蹈中闪亮的一星，每逢节庆之日，一队队健男俏女红装艳裹，持鞭上场舞动霸王鞭的时候，都会博得观众的阵阵喝彩，具有十分鲜明的山西地域特色[2]。

（三）娱乐性

随着当前社会的快速进步，人们已经不满足于基本的物质生活，更加向往丰富的精神娱乐需求，并且随着生活工作节奏的加快，人们的精神压力也随之增大。榆社霸王鞭舞的休闲和娱乐元素，能够让人们获得快乐的身心体验，轻松愉悦的精神享受，帮助人们宣泄心中的不满。因此，在学习和工作之余，可以通过欣赏或者亲自参与到榆社霸王鞭舞中，让自己的情感与舞蹈高度交融，实现精神文化的娱乐[3]。

二、高职开展榆社霸王鞭舞教学中存在的问题

（一）学生舞蹈基础水平参差不齐

随着我国高职院校扩招政策的不断落实，山西地区的高职院校中学生人数规模也呈现出大幅度的增长，但是不同的学生具有不同的舞蹈学习基础，使得榆社霸王鞭舞的教学存在很大的阻碍。山西省虽然已有部分学校将榆社霸王鞭舞引入课堂，但大部分高职院校对榆社霸王鞭舞的重视程度仍然不够，多半是高职院校以传统民族体育的形式，开设榆社霸王鞭舞的选修课程，这并不利于培养学生对于榆社霸王鞭舞的学习兴趣。

（二）对民族服务缺乏理解

在榆社霸王鞭舞的教学中，虽然动作和技巧是十分重要的，但是仅仅强调这些是无法满足学生的需求的。就目前的情况来看，大多数高职院校在开展榆社霸王鞭舞的教学时，许多教师对于舞蹈的形成背景、蕴含的文化内涵和民族精神等内容并不够了解，因而也无法讲授给学生，导致许多学生在学习过程中仅仅是机械式地学习舞蹈动作和技巧，无法让学生加深对地域文化和民族精神的理解，在这种僵化的教学模式之下，会导致学生在进行舞蹈表演时，无法传递给观众强烈的民族感染力，学生本身也难以感受到完成榆社霸王鞭舞作品时的成就感和自豪感。

三、榆社霸王鞭舞在高职民族舞教学方式中的策略

（一）采用礼俗式教学方法，传承榆社霸王鞭舞真谛

对于民族文化来说，能够有效培养学生的礼教涵养，并且对于学生正确价值观的形成具有十分重要的作用。榆社霸王鞭舞的传承性就是其最基本的一种特征，作为一种节日民俗体育项目在不断的发展过程中凝聚了山西人民生活方式和思想精神，具有十分旺盛的传承力，在传承的过程中主要包含了物质、精神和文化三个方面的内容。因此，高职院校在开展榆社霸王鞭舞教学时，应该注重对于其真谛的传承，在传承的过程中不断凸显出文化价值。具体来讲，榆社霸王鞭舞主要是在军营中产生的，然后随着体育活动的发展不断被热门所保留下来，不仅具有浓郁的传统色彩，还具有一定的现代化气息，所承载的文化内涵会被周期性的节日反复贯彻和强调，并且在舞蹈中经常会体现出礼俗文化，若是在教学的过程中将榆社霸王鞭舞的独特礼俗文化进行提炼，让学生们进行学习是可以吸引学生兴趣，并将其世代传习下去的。由此可见，通过礼俗式的教学方法能够在高职舞蹈表演教学中构建起一种特色的模式和思路，让学生既可以感受到山西地域的文化特色，还能够在礼俗文化中培养学生的礼仪教养，通过不断内化逐渐将其作用于生活之中，让学生可以在不知不觉中养成注重礼节的好习惯，也可以让榆社霸王鞭舞在教学中得以传承和发展，实为一举多得的教学方式。

回归到高职院校民族舞教学的本真，最直接的方式就是传承民族文化，通过提取传统美育的礼俗式文化来推动教学，这一过程首先是对榆社霸王鞭舞到的了解和认识，能够让学生相互探讨，获得共同进步和愉悦的心理体验。纵观山西省已经开展榆社霸王鞭舞教学的几所高职院校，大多数都是从礼仪文化中提取到教学内容，这种将传统礼俗文化体现在榆社霸王鞭舞教学课堂之上的教学方法，是高职院校民族舞教学方式的创新，也是当前我国特有传统文化传承的需要，构建了一部属于自己的文化体系，填补了高职教育对此项内容研究的空白。

（二）利用氛围式教学方法，营造榆社霸王鞭舞区域环境

对于民族民间舞来说，最大的特点就是带有一定的区域性，对榆社霸王鞭舞来说也是不例外的，每一个技巧和动作中无一不体现着山西地区独特的区域文化和现象。因此，高职院校在实际的教学中应该积极利用这一优势，让学生能够认识并体会到榆社霸王鞭舞的区域特色和生活环境，这样才可以更加准确的表演该舞蹈。但是，由于一些客观因素的影响，学生并不能够长时间的走进榆社霸王鞭舞的地域，也无法感受到当地的独有文化和生活氛围。那么，高职院校应该如何弥补这一缺失呢？

从目前的情况来看，高职院校可以以氛围式的教学方法来开展教学，在课堂之上为学生营造一个榆社霸王鞭舞的区域环境，呈现出当地人们的生活方式，让学生能够有更加直观的体会，以表演出更加生动的舞蹈作品。一般情况下，氛围式教学可以让学生穿戴具有民族特色的服饰，使用独特的乐器或者工具，融入一定的民族文化，如生活和节日等等[4]。对于榆社霸王鞭舞的氛围式教学来说，教师可以让学生穿戴榆社霸王鞭舞的独特服装，然后手持独特的器械来完成整个表演，这一舞蹈作为祭拜先祖和大型祭祀活动的一項重要组成部分，教师可以将此编排到舞蹈内容当中。由此可见，通过氛围式的教学方法能够更加直观和生动的体现出榆社霸王鞭无的独特文化内涵，让学生对舞蹈表演的兴趣更加浓厚，在学习榆社霸王鞭舞的同时，也了解了山西地区的区域文化。

（三）通过舞台式教学方法，满足榆社霸王鞭舞的人才需求

对于大部分的高职院校来说，更加注重实践性，进行舞蹈教学的最终目的就是为社会培养出更多的综合型表演人才。因此，高职院校需要以市场需求为导向，依托榆社霸王鞭舞的文化内涵，依托“课堂+舞台”的人才培养理念，不断将舞台表演和课堂实践教学相融合，从而造就更多的舞蹈人才。从目前的情况来看，可以组织学生参与大型的节日晚会、实景演出和视频拍摄等实习活动，在开展实习期间，学生还可以亲自参与到榆社霸王鞭舞的表演当中来。通过舞台式的教学方法来让学生能够自我反思对课堂学习内容的吸纳程度，不断提高学生的舞台表演能力，在舞台表演中检验学生的课堂学习成效。舞台表演并不是传统意义上的舞台，教师也可以进行大胆创新，将舞台化的表演方式带入到课堂中来。例如由省城和各地方艺术馆领导及专家共同创编的一套新的榆社霸王鞭舞，一共有《祝福篇》《丰收篇》和《欢庆篇》三个部分组成，内容和形式是十分新颖的，不仅将山西地区人民热爱生活和劳动的情怀展现出来，也展示出了本地特有的艺术形式[5]。因此，高职教师可以选取部分舞蹈段落或者动作，将其搬进民族舞教学课堂中来，丰富当前教学的观赏性和表演性。教师还可以将教学呈现形式舞台化，如组合与组合相衔接，将原有的一个组合结束直接衔接下一个即将表演的组合，这种五台话的表演形式，能够增加更多的舞蹈语境，使课堂有更加凸出的主体性和完整性。由此可见，舞台化的教学方法能够将课堂教学和舞台表演相结合，培养出社会需求的综合型舞蹈人才。

四、结论

综上所述，高职院校在开展民族舞的教学过程中，不仅仅应该注重动作和技巧的教学，更加应该注重对学生情感和文化的培养，这样才能够提高学生的舞蹈水平，弘扬和继承中华民族的优秀传统文化。

参考文献

[1]李丽.高职院校舞蹈互动式教学模式探析[J].新课程研究（中旬刊），2017（5）：102-103.

[2]韩松橼.高职舞蹈表演教学中的民族舞教学方式分析[J].戏剧之家，2017（1）：211-212.

[3]杨佳伟.舞蹈表演教学中的民族舞教学方式探讨[J].北方音乐，2017，37（23）：246.

[4]段曌.民族文化在艺术高职院校民族民间舞教学中的运用[J].艺海，2017（12）：113-115.

[5]韩松橼.高职舞蹈表演教学中的民族舞教学方式分析[J].戏剧之家，2017（1）：211-212.

作者简介：马婷（1982—），女，汉族，山西省晋中市人，硕士研究生，讲师，研究方向：和声与作品分析。