缪灵霞

摘 要：  现代课堂教学，是教师有目的有计划组织学生进行有效学习的活动过程。成功的课堂应该以学生能动和独立的学习占据主要空间。本文力图通过对地理整体性教学模式的探索，为教师的教提供新的参考方法，为学生的学提供新的参考模式，以达到优化课堂，促进学生的学习从浅层走向深层的目的。

关键词：  地理整体性学习;自主学习;知识结构

【中图分类号】G434     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）06-0232-01

在初中地理的教与学的过程中，师生常常面对相似的困境——书本知识往往以闲散的、零碎的形式呈现，这些碎片知识能否整体化考验着教师的教学水平与学生的学习效果。于是“整体性学习”就应运而生，当前，各学科纷纷开展基于思维导图的教学实践，这就是整体性教学很好的实现手段，随着学生信息渠道的多元化，一线地理教师迫切需要引进适合实际的教学手段，结合学校的硬件（班班通、白板化教学）开展整体性学习，能为学生提供更高效的学习模式。

1 地理整体性学习研究目标

整体性学习颠覆了传统的教学流程、教学理念和模式，将课堂翻转。有助于改变教师和学生的角色。地理整体教学力图达到以下目的：

（1） 通过在课堂中开展实践，用整体学习法替代普通学习法。普通学习法与整体性学习法的区别：普通学习法知识点和结构之间的关联过少甚至无，不易完全理解。普通学习法随着知识结构不断增加、结构中的模型不断增加导致知识结构很容易混淆、难以理解和应用知识结构。……