彭彦霄，王健君，石蕾

(皖南医学院组织学与胚胎学教研室，安徽 芜湖 241002)

青年教师是高校的中坚力量，其教学能力是本科教育的生命线。对青年教师教学能力的评价是对其既往工作中取得的成绩给予肯定，对存在的问题予以指导，旨在促进其更快更好的发展，同时也是推动教学改革和保障本科教学质量的主要措施。

1 现行教学能力评价体系的不足

1.1 青年教师的期望与现行评价体系之间的不匹配 青年教师的主体地位不突显。当前高校评价系统多重视他人评价，缺乏对教师自我评价的关注，而实际上自我评价应是教学评价的核心组成部分[1]，其可以体现教师的主体性，更有助于促使青年教师自我思考，提高教师的自我驱动力。青年教师专业发展成长过程没有体现，大多数高校的教学能力评价指标只是某一特定时期的一次性评价。设计者忽视了教师的成长过程、教师的整体水平以及教师的个性特色，因此评价结果难以得到大多数教师的认可，青年教师期望“通过评价—得到反馈—获得帮助”的有效路径没有实现。通过评价发现的问题没有得到及时反馈，相关负责人没有提供相应的帮助和解决办法，青年教师苦于不知道“做什么”和“怎么做”，这就违背了评价的初衷，削弱了评价的效果。

1.2 评价体系的指标不健全 有些考核只注重课时数等一些显性的定量指标，而忽略隐性的定性指标，Kiani Q等[2]调查发现，教学能力的体现，除了教学技能以外，教师的人际交往能力和个人修养水平同样是重要的因素。……