张 静

一、 引言

当前我国将教育改革、发展和创新放在重要位置，教育要全面提高人的素质，更要培养学生的科学精神和健全人格。 大学是高素质人才培养的重要阵地，肩负着培养中国优秀历史文化的传承者、弘扬者和创新者的重要历史使命。 为适应当代大众创业，全民创新的时代潮流，如何培养大学生善于反思、勇于探索，大胆创新的个性品质是教育者应该高度重视的问题。 20世纪80 年代，反思性教师教育在西方国家兴起，20 世纪90 年代中期在中国也成为热潮。 为帮助学生有效的学习，达到预期学习效果，培养自我管理，自我反思，最终提高自身学习能力，教师深入了解和使用反思性学习策略，积极干预课堂教学。 令人遗憾的是，反思性教师教育，培养大学生反思性学习意识尚未完全普及，大学英语教学目标也未能完全实现。 因此，大学英语课堂教学改革需要进一步深入，在教学中，教师的教与学生的学应该紧密结合，教师的教服务于学生的学，英语语言学习最终是学生自己的学习，课堂教学是学生语言学习和实践的主要场所，加强和提高学生反思性学习能力势在必行。

二、 反思及反思性学习

所谓反思， 其英文可以表达为“reflection”“reflective thinking”，中文译为“反省”或“反映”。 最早的反思思想体现于哲学领域。 古希腊的苏格拉底，柏拉图和亚里士多德最早对其进行了论述。 苏格拉底著名的“产婆术”教学法中提出，教师应是一名“知识的助产婆”，激励学生不断主动地去探索问题的答案并把存在于内心的知识导引出来。……