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浅谈小学语文课堂教学组织与实施

2020-07-07杨孝霞

学校教育研究 2020年13期
关键词:学习效果学习动机教学效果

杨孝霞

所谓“教学”,就是教会学生如何学习。因此,为让学生能够在校园的学习过程中,学的更好、更有效,教师必须关注每一个学生的学习成长状况,并运用特定的组织语言和艺术,以课堂的组织者,引导者、合作者的身份,充分发挥教师自身的创造性,引导学生实践创造,积极地参与到整个课堂教学中来。

首先,是学习方式的转变。由以前单一的、被动的灌注式学习方式,转变为积极主动地自主探索、合作、讨论的学习方式,让学生成为课堂学习的主人,从而达到培养学生的主体意识、能动性和创造性的不断发展。从生活出发,依据学生的生活经验、家庭环境、社会环境等各方面的认知和文化积淀,将教学内容涉及到的相关活动,让学生在活动中自主探索和体验,让学生在实践、多形式的阅读活动中学会学习、学会合作、学会观察、学会思考。

其次,注重教学实效。所谓学习,是由经验引起的学习者的行为、认知等的持久变化。学习动机的强弱,会直接影响学生的学习效果。在教学过程中,教师根据师生互动情况、学生基础,主动运用已有知识、技巧、经验等创造性地激发学生学习动机,推动个体进行学习活动,以及在这一过程中所表现出来的敏锐性、技巧性等能力和素质。在课堂教学中,教师需要充分发挥信息数字化、网络化、智能化和多媒体化,从学生的注意力、切身性、自信、满足感出发,在教学中唤起学生的好奇心,使他们将注意力有意无意地选择指向学习活动,学生主动参与到知识的构建过程中来,才能获得预期中的教学效果。在此过程中,让学生明确明白自己当下所學知识并非独立存在的,而是与其所获得的知识和生活背景有着密切的联系。这时,学生就会表现出极大的兴趣,从而激励了学生学习动机的正向发展。在学习过程中,学生可能会遇到各种各样的问题,此时,需要他们建立足够的自信,并利用自身的自信力,帮助自己克服困难、跨越障碍,对学习效果产生积极的期望。特别是在理解课文、剖析文章内涵等方面,就必定需要学生在教师的带领下,借助多媒体技术和对课文的理解拓展认知,引导学生通过多感官获取相关信息,让学生能够身临其境地感悟文章所要表达的思想,让情感体验变得丰富且积极主动,最终获得潜移默化的教学效果。学生的满足感多半源于自身,当学习的结果与积极期望值相近或相同时,学生的心里就会产生愉悦的感受,心理上也得到极大的满足,这种积极的学习效应,很有可能成为其继续学习的动力。

最后,接受学生间的差异性,尊重且包容。课堂,是学生的课堂,是他们学习的主阵地。和谐的师生关系和课堂氛围,能够使师生间相互补充和启迪,进而使教学过程中最核心的“教”与“学”产生共振效应。教师的和善、微笑、积极开朗、尊重理解学生、关心学生、信任鼓励学生,并主动地与学生交心,都能够让他们感受到除家庭以外的另一个平等、和谐、友好的环境,进而影响到课堂教学的效果。最终极大地鼓舞着他们前进,激励学生全面发展。

放慢脚步,静待花开。教育是需要等待的,需要教师更多的尊重、理解、宽容和倾听。用发现、赏识的视角去看待学生,那么课堂就会放射出绚烂的光芒。

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